莫龙菊《树和喜鹊》

《树和喜鹊》教学设计独山县第五小学莫龙菊第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用"我来当小老师""介绍我的好朋友"等方式让学生互帮互学。着重强调："邻"是前鼻音；"静"是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只种乐(4)认识部首"孑"。 (5)出示后"一，一"的。①开火。②指名。③。④像"安安静静"的能几个？(高高、快快⋯⋯)⑤出示AABB式的，指学生朗累。意：一了学生充分的自文的，使学生能通、流地朗文。学生当"小老"来互帮互学生字的，了学生极字的趣，培养了学生的合作意，并在合作学的程中体到了成功的快。三、引疑，感受1.学生用喜的方法文，提出自己不懂的。2.在四人小中交流，出自己文的理解和感受。意：《文程准》指出：要培养学生的疑能力。一就是通学会提，来培养低年学生初步探究学的能力，激他的造潜能。四、指写，巩固生字1.重点指"招""快""呼"。2.引学生察：三个字都是左右构的字，都是左窄右的。3.范写，生空笔。4.察笔画在田字格中的位置。5.学生自己写。 (1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。第二课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个"也"字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。 6.再文，后来和喜又有了什么化？(很快，喜也很快。)7.是什么原因使和喜得快起来？声朗文，画出相关句子。8.出示句子：有了居，喜也有了居。(1)指学生理解"居"。你的居是，你和居的关系怎。(出示：不如近。)(2)他和居怎么相呢？他一起做什么？(喜：每天天一亮⋯⋯安安静静地睡了。)(3)想象：会和居做什么呢？(一起交，故事，聊天⋯⋯)9.出示句子：很快，喜也很快。(1)小："因____________，他再也不______________，所以很快，喜也很快。"(2)指名朗句子。10.教小：是呀，和喜都有了居，他都有了自己的朋友，再也不孤了。所以很快，喜也很快。我同学之每天一起学、一起活、一起玩耍，多么快呀！11.有感情地朗第5、6自然段。意：在本里，学生在文字里足、品，不有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，在无声中告学生"抓住关句"种基本有效的方法。三、指写，布置作 1.教师范写"单、居、乐"三个字，学生观察。2.学生练写，注意主笔的位置。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和"有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福"这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。板书设计树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友