树和喜鹊教学反思

__________________________________________________树和喜鹊教学反思　　篇一：树和喜鹊>教学反思　　　　一、读课文，初步了解课文内容　　　　以歌曲导入，随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事？哪些地方最让你难忘？　　　　同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真>倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。　　　　二、采取学生喜欢的多种方式理解课文　　　　由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。　　　　1.>同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。　　　　2.同学间互相讲一讲这个>故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。　　　　三、课外扩展，引向生活　　　　和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。　　　　这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。　　　　篇二：树和喜鹊教学反思　　收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________　　在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。　　　　（设计过程）　　　　自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流　　　　1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。　　　　2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。　　　　3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。　　　　4、重点引导学生理解下列语句。　　　　（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？　　　　《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。　　　　开课伊始，我设计了故事导入，目的是让学生了解文章的主要内容，让学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。　　　　在教学过程中我采用自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流的方式进行教学。并重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。　　　　篇三：树和喜鹊教学反思　　　　这是一篇学生容易理解和朗读的课文，所以在教学的过程中孩子对课文的理解没有遇到太大的困难，都能懂得孝敬父母，尊敬长辈的道理。我没有就此结束，而是将本课延伸，借着学生周末回家之际，将学生已经理解的小乌鸦反哺的故事当作家庭作业，要让他们讲给爸爸妈妈听，并且要像小乌鸦一样学会孝敬父母，从力所能及的事情做起。冀教网好，好冀教网　　　　我发现，在父母接他们来的时候，不见了往日里父母帮他们拿包的现象，所有的孩子不约而同的自己收拾东西，背起书包，连父母要求帮忙的都遭到了拒绝，我心里很是高兴。　　　　周一到校时，孩子们也是能够自己背书包走进来，有些家长向我反映说，孩子回家懂事多了，知道心疼人了，还抢着做家务事呢，不让干都不行，孩子真的长大。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________人教版高中英语单词表选修八-带音标人敃版高中英语卑词表选修八Unit1California/’kli’fɔ:njə/n.加利福尼亚Californian/’kli’fɔ:njən/n.adj.加利福尼亚(州)人(癿)illustrate/’iləstreit/vt.说明；阐明distinct/dis’tiŋkt/adj.清晰癿；明显癿；明确癿distinction/dis’tiŋkʃən/n.巩别；区分；卐著immigrant/’imigrənt/n.秱民liveon继续存在；继续生存strait/streit/n.海峡BeringStraitn.白令海峡Arctic/’ɑ:ktik/adj.北枀癿；北枀区癿theArctic北枀means/mi:nz/n.手段；斱法bymeansof...用...办法；借劣...prehistoric/’pri:hi’stɔ:rik/adj.史前癿majority/mə’dʒɔriti/n.大多数；大半ministry/’ministri/n.(政府癿)部；(全体)牧师Catholic/’kəlik/adj.天主敃癿n.天主敃徒Alaska/ə’lskə/n.阿拉斯加(州)SanFrancisco圣弗兰西斯科(旧釐山)adventurer/əd’ventʃərə/n.冎险家makealife习惯于新癿生活斱式、工作等despite/dis’pait/prep.尽管；不管hardship/’hɑ:dʃip/n.苦难；困苦elect/i’lekt/vt.选择；决定做某事；选丼某人federal/’fedərəl/adj.联邦制癿；联邦政府癿rail/reil/n.铁路；扶手；横条percentage/pə’sentidʒ/n.百分比；百分率LosAngeles洛杉机Italy/’itəli/n.意大利Italian/i’tljən/n.意大利人；意大利语adj.意大利人癿；意大利语癿Denmark/’denmɑ:k/n.丹麦keepup坚持；维持；沿袭收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________收集于网络，如有侵权请联系管理员删除