《树和喜鹊》教后反思

小学语文一年级上册《6树和喜鹊》——课后反思《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。这篇课文的语言很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句子整齐对称，读起来朗朗上口。课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一节课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。在学习学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。在进行字词教学时，在初读课文的基础上，我先把本课中带“一”的词语出示出来：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、天一亮、一起、天一黑。然后让学生通过自己读，带拼读，展示读，齐读等多种形式的朗读进行复习巩固。紧接着让学生去课文中找像“安安静静”这样的词，也就是“叽叽喳喳”，读一读，并让学生说说这样的词语，这样一来，学生们不仅感受也积累了AABB式词语。学生把词语都读准的基础上，处理多音字“只、种、收”并学习两个新偏旁。进入阅读教学环节我先让学生自己读读课文的第一、二自然段，并想想文中出现了哪些事物。课件出图，配：一棵树一个鸟窝一只喜鹊让学生看着图片，自己读、齐读并谈谈感受。接着，课件出示： 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。让学生自己读读这两个句子谈谈发现。这样一来，学生通过“一棵、一个、一只”这三个数量词和三个“只有”就能理解孤单的意思了。然后让孩子想象“同学们，现在你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你会想什么？”，以此让学生通过想象画面、体会心理朗读好课文。学习课文的第三、四、六自然段时，通过读文、结合图片等方法重点理解“邻居”一词并在朗读感悟基础上进行“也”的句式练习。在此基础上，让学生思考：树和喜鹊仅仅是因为有了邻居而快乐吗？让学生去课文的第五自然段找找答案。让学生在情境配乐朗读中体会：有了朋友就会快乐。并延伸到孩子们身边：大家每天和好朋友一起唱着歌，拉着手到学校学习，放学排着整齐的队伍，喊着响亮的口号回家，不就是一群快乐的小喜鹊吗？继而让孩子一起来读：树很快乐，喜鹊也很快乐，我们也很快乐。写字教学环节中我选择了“乐”这个字，因为这个字相对来说比较有特点。首先让学生先是自己观察写这个字有几笔组成，关键笔画是什么。比如“乐”的竖折，转折的地方压在横中线上，“竖钩”沿着竖中线直直向下，下面两点要左右对称。在学生讲完之后我进行补充，第一，这个字的结构是独体字，在占格时要注意左右对称，第二，就是竖钩在竖中线上，位置要放正。这样有了更明确的要求，学生在书写是就更有了明确的标准了。最后带着对课文的理解再读课题，并由课文学习引入到课外阅读中，拓展金波爷爷的《眼睛树》、《金海螺小屋》等童话故事，这样一来，就拓展了学生的阅读空间，把学生的阅读由课内引向课外，以此发展语言文字理解和运用能力，实现语文素养的全面提高。相信这节课一定在孩子的心中留下了深刻的印象，这真是一节“愉快、和谐”的课堂啊！