《静夜思》教学设计 《静夜思》教学设计1 《静夜思》小学教学设计1 一、教材分析 《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。 二、、教学目标： 1．认识4个生字，会写生字思、疑、霜、故，理解诗句。 2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。 3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 三、教学重点： 1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗 四、教学难点： 1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 2、培养学生阅读古诗的兴趣。 五、课前准备： 多媒体课件 第一课时 教学流程： 一、猜谜语导入 1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。 2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字静夜。 二、初读课文，整体感知课文内容 1．自主练读课文，并用划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。 3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好静、床、光、望、乡的后鼻音。 4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。 三、创设情境，复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？ 2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 3．出示：思、疑、霜、故4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：合作愉快！ 4．教学新偏旁攵,出示生字卡片故，引导学生观察：攵象你认识的哪个字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？
（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 （2）读后正音。 第二课时 一、感受诗意，再读古诗。 1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》 2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀) 3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲） （预设）生： 看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。 看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。 看到月亮，我想到了好朋友。
看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。 师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？ 生：他想到了故乡的那座小山。 他想起了家门口的那条小溪。 他想起了故乡的亲人。 师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗 5．模仿练读，想象意境。 6．指名诵读，以评促读。 7．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 8．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。 9．通过多种方式背诵积累这首古诗。 二、写字练习，学写4个生字 （一）引导学生观察田字格中的范字。 1.你发现了什么？ 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？ （二）教师范写。 重点指导疑、故两字左右两部分要写紧些，思和霜的上面部分和下面部分要摆放合适。
（三）教师范写，学生独立临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。 展示学生作业，肯定优点，指出不足。 三、拓展活动 回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。 四、板书设计 静夜思 李白 床前/明月/光，疑是/地上/霜。 举头/望/明月，低头/思/故乡。 《静夜思》小学教学设计2 教学目标： 1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。
教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间：1课时 课前准备： 1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、“思”：思念，想念。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前准备情况（有关李白的）交流。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的情况。（主要是字音） 4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励） 2、配乐朗诵。 3、当堂背诵。 四、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 五、练习写字。 六、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。 2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。 《静夜思》教学设计2 【教学目标】 １、学会５个生字，理解诗中的词语。 ２、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。 ３、有感情地吟诵并背诵这首诗。
【教学重点】 １、理解诗句的意思。 ２、字理识记5个生字。 【教学难点】体会诗人的思想感情。 【教学时间】１课时 【教具】多媒体电脑 【教学方法】字理识字（析词）法 【教学过程】 一、谈话引入 我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。 （ＣＡＩ演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。 （ＣＡＩ出示不带课题的全诗，师念诗） 二、分析字理，指导学生理解诗句意思 １、读一读，找节奏，初步感知。 ⑴自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读） ⑵师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，ＣＡＩ
用“/”画出各句节奏，如“床前/明月/光”） ⑶生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。 ２、字理识字，赏析词句。 同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？ ⑴教学第一行诗。 ①教学“床”字。 （ＣＡＩ出示第一行诗）这行诗里有个生字。 （ＣＡＩ出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？） （ＣＡＩ演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。） 用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子） ②师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。 谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）
小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。（ＣＡＩ出示诗意，齐读） ⑵教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（ＣＡＩ出示第二行诗，齐读） ①教学“疑”字 （ＣＡＩ出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（ＣＡＩ演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书矛走） （师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。 （齐书写“疑”，师范写，生跟写一个） ②学“霜”字 “霜”也是比较难记的字（ＣＡＩ出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”
的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书雷）什么是霜呢？在气温降到０摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？） 谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得怎么样？） ③小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。 （板书看疑霜） ⑶教学第三行诗：（ＣＡＩ出示第三行诗）师读。 ①举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮） （ＣＡＩ出示举头望明月比较：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好）
②这行诗是什么意思？（板书明月）（指名答） ⑷教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（ＣＡＩ出示第四行诗）齐读。 ①教学“思”字 “思”是本课生字。 （ＣＡＩ出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。 ②“故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？ ③除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些） ④（ＣＡＩ出示后行诗） 小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书望思乡） ⑸这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说） ３、识内化，给诗取名
⑴写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：６静夜思）这就是第６课，齐读。 ⑵教学“静”字 （ＣＡＩ出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写） ⑶扩展想象 （ＣＡＩ回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？ ⑷感情配乐读文 ４、课堂练习（随机） ⑴填写诗句，说出带点字的意思 ———，疑是地上霜。举头望明月，———。 ⑵根据意思，很快说出诗句 ①诗人看见床前地上一片银白色的月光。（） ②好像地上结了霜。（） ③抬头望高高挂在天空中的月亮。（） ④低下头思念起家乡。（）
⑶齐背这首诗 【板书设计】 ６、静夜思 （看）月光──凝霜 《静夜思》教学设计3 教学目标： 1.认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。 2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。 3.激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。 教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学准备： 1.课件，生字卡片，录音机，磁带。 2.学生自制生字卡片。 教学时数：一课时 教学过程： 一、组织教学： 二、看图说话，引入课题： 1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？ 2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“
静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？ 三、初步感知： 课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？ 四、初读古诗，考查识字情况，进行识字： 1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 2.组内交流，把不认识的字想办法认识。 3.教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？） 4.谁来当小老师，教大家把字读准确？ 5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？ 6.教师说生字，学生出示相应卡片。 7.去掉拼音，齐读生字。 8.教师抽读生字，随机连词。 9.游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲） 10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？ 五、熟读古诗
1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。 2.抽生读； 3.分男女读； 4.齐读古诗。 六、感悟、理解古诗： 1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？ （小组讨论汇报） 2.想一想，你还有哪些不懂的地方？ 3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 4.你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？ 5.带着想念亲人的感受再读一读古诗。 七、指导有感情地朗读古诗： 1.教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。 2.播放音乐教师边叙述情景边范读。 3.学生自由读。 4.抽生读（评议）。 5.指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）
6.男女生赛读（评议） 7.分组赛读（评议） 8.同桌赛读，互相评议。 八、指导学生背诵古诗： 1.教师引背、指名背、齐背。 2.表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。 3.活动：唱健康歌。 九、写字： 1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？ 2.学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。） 3.课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。 4.学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势） 5.哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。 十、课外延伸 古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。 《静夜思》教学设计4
一、介绍作者 1、教师出示中秋赏月图 问：图中表示的是什么时候？人们在做什么？你在做什么？当时的心情是怎样的？ 2、屏幕演示：李白像 师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。 二、从图画意境进入古诗，导入课题 １、在这时候，李白又在干什么？（学生们大胆猜测） 2、故事导入：在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的诗——《静夜思》。 ３、课件演示揭题：《静夜思》教师板书课题。 三、初读古诗，解决生字词
1鼻胪学们自由地读读古诗，遇到不认识的字和难认的字，就找拼音朋友帮帮忙。 2再次读诗，把诗句读通顺，读连贯。 1）出示全诗，生字在诗句中出现。指名读。（相机点拨：“静”、“疑”、“霜、“故”“乡”组词语，做动作理解“举”、“望”。） 2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。 3）齐读古诗，把字音读正确，句子读流畅。（出示诗句与词语） 3币导学生理解“故乡”：同学们，能大声地告诉老师你的家乡在哪里？能用一句话介绍你的家乡吗？（引导学生用“家乡”说话，激发学生对自己家乡的热爱。） 4说说你是怎样记住“故乡”两个字的 四、朗读全诗，理解感悟 1师：同学们都爱自己的家乡，那大诗人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家乡吗？自由地多读读古诗，思考老师的问题。 2鄙答：诗人想念自己的家乡。师：你是从哪句诗感受到的？怎么知道的？（引导学生抓住“思”体会作者的思乡情。出示“举头望明月，低头思故乡”这句诗的动画。 李白在诗中写了两个动作是什么？他举头做什么，低头做什么？谁来做一做这两个动作。
看课件，认真观察诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉？（沉重，伤心，难过） 李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说这句诗到底该怎么读？ 师用沉重的语气范读并画出节奏。哪些字该读重些呢？（举，思） 生试着用沉重的语气读，注意节奏。 3苯岷喜逋迹说说如果你是作者，站在窗前，望着皎洁的月光，会想到什么，心情又会怎样。生答：当诗人望着圆圆的月亮时，不由得想到了自己的亲人，感到十分的孤独。 4贝着这样的心情，在音乐声中再次朗读古诗，渲染气氛。 5蹦敲矗作者究竟看到了什么，他会如此悲伤？读读第一句，说说你读懂了什么。生自由发言。（重点理解“霜”，可出示秋天霜降的图片帮助学生理解。再结合插图，让学生知道月光照到地上就好像地上铺了一层霜。）你能读好这一句诗吗？ 6、朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读，注意节奏。 五、创设情景，吟诵古诗 1、简介背景：当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，钱也用光了，又得了一场大病。中秋的夜晚，别人都回到故乡，与父母、妻儿、朋友团聚。只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冷的月光铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服，没有一个人给他生个火盆，没有一个人来照顾他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了，他举起和低下的不仅仅是头，而是游子心中那重重的浓浓的乡愁啊！ 2、同学们互相说说：看着明亮的月光，如果你是李白你会想起故乡的什么？ 3、思念亲人——孤独地读诗 想到了亲人：会想到哪些亲人呢？（父母、孩子、妻子等）你想对他们说什么呢？ 孤独地读诗，把对亲人的思念之情从读诗中表达出 过渡：李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，许多远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来吧！ 学生们读诗 六、指导书写“故乡”
1、观察占格 2、小组交流 3、描红书写 4、展示 七、作业 1、把《静夜思》这首诗读给家长听。 2、书写生字 板书设计：静夜思 ——李白·唐朝 望明月 思故乡 《静夜思》教学设计5 教学目标 1．认识9个生字，会写7个生字。 2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。 3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点：
1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 2、培养学生阅读古诗的兴趣。 教学时间：一课时 教学准备：ppt课件，生字卡片 教学过程： 一、猜谜语导入 1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。 2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜” 3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。 二、初读课文，整体感知课文内容 1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。 3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。 4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。 三、创设情境，复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？ 2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 3．出示：“光、床、望、乡”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。 4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。 5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 （2）齐读，读后正音。 四、创设情景，感受诗意。
1．(课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲)谈话：小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》 2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……) 3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？ 5．模仿练读，想象意境。 6．播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 五、写字练习，学写7个生字 （一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。
1.你发现了什么？ 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？ （二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放） 展示学生作业，肯定优点，指出不足。 六、拓展活动 1欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。 2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。 板书设计 静夜思 李白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 《静夜思》教学设计6 教学目标： 1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。 2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 教学准备： 课件：星星字卡 教学课时： 第一课时 教学过程： 一、自我展示，激发学习兴趣。 小朋友们会背古诗吗?指三四名背。 二、猜谜导入，揭示课题 1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 (谜底：月亮)
2、小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。 (1)齐读课题。 (2)这三个字你们认识吗?重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗?组词：安静夜晚思念 (3)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚，大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。 三、初读感知，认识生字 播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。 提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。 1、自己读诗，随文识字。 当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办?(可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。)这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。 2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。 (1)小老师领读(课件出示带拼音的生字)。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么?
(2)说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪? (3)同桌互相检查。 3、生字组词，帮助记忆 (1)你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊! (2)游戏巩固：开火车读词语 4、去掉拼音及词认读生字。 (1)生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗?齐读 (2)游戏巩固：做“摘星星”的游戏。 看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。” 5、识记字形。 (1)交流方法 这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!(学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。)
同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。 (2)猜谜语强化巩固 同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师叙述，猜猜是什么字。 谜语一：此木虽宽，供人卧躺。 谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。 谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。 (给最先说出答案的学生奖励“智慧星”) 三、指导书写 看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。 1、课件出示“头”，齐读 2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗?现在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则) 3、生观察每个笔画在田字格中的位置。 4、师范写。 5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。
四、朗读诗句，感悟诗韵 1、体会诗意 (1)指名读古诗 (2)“这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问 (3)指名说说 (4)提出不懂的地方 相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。 2、入境朗诵 (1)(课件出示课文插图)在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢?(难过，伤心……) (2)教师范读，再现意境。 (3)模仿练读，想象意境。 (4)指名诵读，以评促读。 大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样?
(5)角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。(生双手合拢放在背后，深情吟诵) (6)游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。 (7)全体起立，望月诵读“静夜思” 五、欣赏儿歌《静夜思》 小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧! 《静夜思》教学设计7 教材分析 《静夜思》是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言凝练，感情真挚，反映出游子的静夜思乡之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 教学目标 1.认识8个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。 2.朗读、背诵这首古诗。 3.感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 教学重点 识字、写字、朗读和背诵古诗。
教学难点 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热情之情。 媒体运用：ppt 预设过程 (应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等) 第一课时 一、激趣导入。 请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。(交流自己知道的古诗，背诵展示) 二、初读感知，了解诗意。 出示课题，谁来读读课题?说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。 1.播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。说说听出了什么?(慢，忧伤，低沉)思念的滋味是什么?思念的滋味你尝到过吗?指名说。带着思念的感受读题。 2.自由读古诗，圈出不认识的生字。 3.请学生当小老师，带读生字的字音。 4.小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。 三、朗读指导，熟读成诵。
1.学生自由练习朗诵，教师随机指导。 2.朗读反馈，练习背诵。 1.观察范字，指导书写。 “耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。 形成写字口诀： 拼“耳”字：ěrěr 写“耳”字：横竖竖横横横 数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。 2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。 3.评价学生作业。 四、当堂检测，反馈矫正。 1.将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。 2.小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。 3.用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字 第二课时 一、复习旧识，导入新课 1、多种形式复习二类字
2、今天这节课，我们就继续学习(齐读课题《静夜思》) 3、齐读课文。 二、学习全诗，体悟诗境美。 (一)初读课文。 1、读通、读顺全诗; 2、检查勾生字情况; 3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题： (1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境) (2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 (3)串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： (1)读; (2)说(词义——句意) (二)读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。”点出。 [此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡] 3、学习第一行
(1)读整行诗。 (2)“明月光”是指怎样的月光? (3)说第一行诗意。 多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前) 4、学习第二行 (1)读整行诗。 (2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像); “霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。) (3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜) (4)朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清) 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 (1)读整行诗。
(2)看多媒体理解“举头”(做动作) (3)想想诗人在干什么? (诗人抬头望着天上的明亮的月亮) (4)朗读、引导。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢? (会想到家乡，想到亲人)反复诵读。 6、学习第四行 (1)读整行诗。 (2)说说诗句的意思。 (3)将三、四行连起来说说诗意 (4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 (一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 (二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
1.谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》 2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……) 3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲) 《静夜思》教学设计8 设计理念： 采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。 教材分析
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学目标： 知识与能力：1.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。 2、培养学生识字、写字能力;正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 过程与方法:1、获得学习古诗的方法。 2、获得理解古诗思想感情的方法。 情感态度与价值观：1、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情。 2、体会诗人的思乡之情。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 2、培养学生阅读古诗的兴趣。
课前准备： 收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程： 一、猜谜语导入 1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 (谜底：月亮) 小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。 2.板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜” [设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。] 二、初读课文，整体感知课文内容 1.自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。 2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。 4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。 [设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。] 三、创设情境，复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗? 2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 3.出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!” 4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? 5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢? (1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。
(2)读后正音。 [设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。] 四、感受诗意，再读古诗。 1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》 2.离开家乡，离开亲人，李白的'心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……) 3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲) (预设)生： “看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”
“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。” “看到月亮，我想到了好朋友。” “看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。” 师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?” 生：“他想到了故乡的那座小山。” “他想起了家门口的那条小溪。” “他想起了故乡的亲人。” …… 师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗 5.模仿练读，想象意境。你觉得你读懂了哪一句或哪一个词?请举手说说好吗? 6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 7.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。 8.通过多种方式背诵积累这首古诗。
[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。] 五、写字练习，学写4个生字 (一)引导学生观察田字格中的范字。 1.你发现了什么? 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的? (二)教师范写。 重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。 (三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。 展示学生作业，肯定优点，指出不足。 [设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。] 六、拓展活动 回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。 七、板书设计 静夜思 李白
床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/故乡。 《静夜思》教学设计9 教学目标： 1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。 2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。 3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的感情。 教学重、难点： 1、识字、写字。 2、朗诵古诗。 课前准备： 挂图、生字卡片。 教学时间：一课时 教学过程： 一、组织教学 师生问好 二、激发兴趣，导入新课 1、谈话导入新课。 2、板书课题。
3、释题：思、思念、想念。思考：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。 三、初步感知 1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。 2、师范读古诗，体会古诗意境。 四、初读古诗，读准字音。 1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。 2、出示生字词卡片，检查生字读音。 3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。 4、指导认识生字。 ５、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头”。 五、理解古诗，朗诵古诗。 1、引导学生说说读懂了哪些词句。 （1）说说自己见过的“霜”。 （2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。 2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。 3、学习朗读古诗，主动汇报学习情况表演朗读。 4、多种形式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。（3）开火车读。 5、指导有感情地背诵古诗。
6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。 7、集体背诵古诗。 六、小结 这节课我们学习了古诗《静夜思》，懂得了家乡和亲人的可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长知识。 七、作业 1、书写生字。 2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。 板书设计： 13静夜思 床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/故乡。 《静夜思》教学设计10 〖知识目标〗 1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、朗读、背诵这首古诗。 〖能力目标〗 1、培养学生的识字能力。
2、培养学生诵读古诗的能力。 〖情感目标〗 1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。 2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。 3、培养学生的识字兴趣。 【教学重、难点】 会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。 【教学媒体】 多媒体教室；CAI课件 【设计理念】 本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。 【教学过程】 一、导入：背诵古诗 （背景屏幕出示“古诗”
）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。 〖设计意图〗：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。 二、介绍诗人 叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。 1、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。 2、课件演示，介绍李白 李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。） 〖设计意图〗：丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。 三、从图画意境进入古诗
1、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？ 2、学生看图说一说 3、揭示诗题 师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思” 4、齐读课题 5、知道这首诗吗？让学生背一背 〖设计意图〗：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。 四、认读生字 1、读字正音 ⑴指名读古诗 ⑵在书圏出本课生字，边圈边读 ⑶同位互相检查，互读互听。（出示课件） 静夜床光举头望低故乡 ⑷指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？ ⑸开火车读
〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。 2、认清字形 ⑴学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。 ⑵指名说一说。 ⑶抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字） 相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？ 通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。 ⑷对号认生字 1夜2光3头4床5故6乡 课件出示：学生对口令： 夜是几号字？头是几号字？2号什么字？4号什么字？5号6号什么词？ 答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。 ⑸摘苹果游戏 出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。 〖设计意图〗：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”
反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。 五、朗读古诗 1、体会诗意 ⑴指名读古诗 ⑵“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问 ⑶指名说说 ⑷提出不懂的地方 相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。） 师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。 〖设计意图〗：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。 2、入境朗诵 ⑴学生自由练读 ⑵指名读，大家评议，教师针对指导
导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？ ⑶师范读 ⑷配乐读 同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。 ⑸学生练读 ⑹指名朗诵 ⑺全体起立，望月诵读“静夜思” 〖设计意图〗：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。 五、古诗赏析 师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。 配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》 师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。 〖设计意图〗：介绍李白另两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。 《静夜思》教学设计11 【教学目标】
１、认识１０个字，会写４个字。认识偏旁扌 ２、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 ３、朗读、背诵这首古诗。 【教学重点、难点】识字、写字，朗读和背诵古诗。 【教学准备】课文挂图、小黑板、布置学生观察晴朗的夜空。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、导入激趣 １、交流观察晴朗夜空的内容和感受。 ２、引入课题：静夜思（板书） 二、朗读或试背古诗 １、指名读古诗。 ２、齐读古诗 ３、指名背古诗 三、认记生字 １、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。 ２、认读生字。 ⑴开火车认读 ⑵游戏：运西瓜
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想办法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进行比较等办法。 四、精读古诗 １、分四人组诗古诗，小组讨论，交流自己的感受。 ２、全班交流。 ３、背诵古诗，体会诗人的情感。 ４、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。 五、指导书写 １、观察田字格中的字 ２、指导学生说一说，再书写。 ３、学生在课本田字格中书写后展示、评议。 六、扩展活动 １、学生交流各自会背的古诗： ２、学生去收集有关李白的诗。 【板书设计】 静夜思 李白 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思故乡。 《静夜思》教学设计12
（一）谈话引入、出示课题。 同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。 （二）初读课文，扫清障碍。 1．借助拼音自读课文，要读准字音。 2．认读生字卡片，扫清字音障碍。 3．再读课文，质疑。 （三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。 1．理解课题的意思。 （1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。 再看图选字意。 静，安静。夜，夜晚。思，思念。 （2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。） 2．理解第一行诗句。 说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光 说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。） 3．理解第二行诗句。 （1）“疑是地上霜”
这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。） （2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜 （3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。 4．理解第三行诗句： 看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望 说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（ ）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。 5．理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。） 6．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。 7．小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”
，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人） 8．指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿。 《静夜思》教学设计13 教学目标： 1．认识10个生字，会写4个生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。 2．感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。 3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 4.让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 教学重点、难点： 1．识字、写字和练习朗读。 2．了解诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 教学过程： 一、提出学习目标（3分钟） 1、谜语导入
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。 我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题，齐读课题） 2、介绍背景 让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。 3、提出学习目标： （1）认读10个生字,学习1个新偏旁“攵”。 （2）会用多种方法识记字形。 （3）能通过对生字词的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含扩词，说话） （4）借助汉语拼音读准字音，熟读诗句。理解诗句。 （5）朗读古诗，背诵古诗。 二、展示学习成果。（全员参与）（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟） （一）基础知识展示（小组内完成） 1、我会读（12个生字），让学习好的先示范读准后鼻音、翘舌音。 2、我会记字形。 3、我会写（展示课后生字）。 4、我会给喜欢的字找朋友。 5、我认识了1个新朋友：1个新偏旁“攵”。
6、我会朗读古诗、背诵古诗。 7、我会说（看课后那幅图，把看到的说给同学听）。 （小组内互相交流、帮、质疑问难；教师及时到学生之中指导展示） 要求：别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 （二）学文悟情展示（此环节有时可与“创造性展示”合为一体） 1、我会读古诗、背古诗（小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示。） 2、我知道诗句中“明月”这个词写出“夜”。 3、我知道诗句中“思故乡”这个词写出“思”。 4、我会用动作表示“举头”和“低头”的意思。 （三）创作性展示（以小组形式全班展示） 1、我还知道带有“攵”的字。 2、我想给我喜欢的词语说一句话。三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体） 我们平时都说“抬头”和“低头”，可是李白说他是“举头”和“低头”。“举”和“抬”有什么区别？ 四、知识拓展延伸（2分钟） 1、展示自主收集的资料。 有关李白及他写的其他诗。
2、小朋友，你们回去后把今天学的这首古诗读给爸爸妈妈听，好吗？ 《静夜思》教学设计14 教学理念： 本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。 教学目标： 1.认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。 2.初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。 教学重难点： 1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。 2、理解诗句的意思，体会意境。 教具：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程： 一、音乐引入，感受情境美 (一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。 师:图中的人在干什么,他在想些什么? (课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。) 师:这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。 [〖设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。] (二)板书课题，简介李白，引入新课。 1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。 2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。 教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”
。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。 3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗?放音乐，让学生背一背 〖设计意图：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。 二、初读感知，学习生字。 1、自主识字，分层学习 (1)自己读诗，随文识字。 师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办? 生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。 师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。(点生朗读，及时鼓励) 师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。 (2)检查识字效果： 师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗? (课件投影生字静夜床光举头望低故乡) 师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。 (这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪?我们的故乡是哪?) 师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。 师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦!请你们齐读生字，注意发准字音。
〖设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。 师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊! 师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。 师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。 师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢! (3)游戏巩固。 师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开? 生：火车，火车这里开! 师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧!“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊! 师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗?这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”
了哦!所以大家一定要团结一致，齐心协力! 师：真棒!在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。 (4)出示去掉拼音的生字及词 师：同学们，看到了吗?有什么不一样。 生：没有了拼音。 师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢? 师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧! 师：果然是不负众望，读音标准响亮!真了不起! 师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗? (5)游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读 [这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]
2、认清字形。 (1)交流方法 师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧! 生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。 生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。 生：我记住了“床”字，广西有根木头。 生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。 生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。 生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。 …… 师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。 (2)猜谜语强化巩固
师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师叙述，猜猜是什么字。 谜语一：此木虽宽，供人卧躺。 生：床。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”) 谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。 生：低。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”) 谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。 生：头。(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”) …… 师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢! 〖设计意图：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。 三、朗读古诗 1、体会诗意 ⑴指名读古诗 ⑵“这首诗讲的是什么意思呢?”
小组讨论交流，不懂的地方互相问一问 ⑶指名说说 ⑷提出不懂的地方 相机理解“霜”：在哪儿见过霜。(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。) 师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。 〖设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。 2、入境朗诵 ⑴学生自由练读 ⑵指名读，大家评议，教师针对指导 导情：想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样? ⑶师范读 ⑷配乐读
同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。 ⑸学生练读 ⑹指名朗诵 ⑺全体起立，望月诵读“静夜思” 〖设计意图：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。 3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人?你想对他说什么呢? 〖设计意图：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。 四、指导书写 师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。 课件出示：“头是乡故” 师：来，齐读一遍。 师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗? 生：先横后竖，先撇后捺
生：从左到右，从上到下 生：先中间后两边 生：先里面后封口。 师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则) 师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。 师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。 师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧! 〖设计意图：复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。 五、练习点评及展示 《静夜思》教学设计15 [设计概说] 识字教学是重头戏，识字教学时，采取多种方式，激发兴趣，组织游戏，引领学生在快乐中自主识字。 学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“
说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连! [教学内容] 识字，学古诗 [教学目标] 1、认识10个生字，会写4个汉字，认识1个偏旁“攵” 2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美好的意境。 3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。 4、背诵诗歌，激发学生对古诗的兴趣与热爱。 [教学重点] 识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。 [教学难点] 从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。 [教学准备] 《静夜思》的配乐朗诵录音，(条件不允许则无需准备) [教学流程] 一、谜语激趣，引发期待。 1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。(边说边比划)聪明的孩子们，你能说出谜底吗? 2、生猜谜语，说谜底
3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜欢月儿吗?喜欢它的什么? 4、生各抒己见。 5、是呀，明亮的月儿，谁都很喜欢。 (设计意图：以猜谜语，谈月儿，激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，课伊始，应尤其重视兴趣的激发。) 6、古时候有位伟大的诗人——李白，他是唐代最有名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜欢月亮，在一个安静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗? 7、揭题，板书课题：静夜思，相机指导学生认识“静、夜”两个生字(读音节，组词) 8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。 (设计意图：以谈话，即介绍李白简单的生平资料，诱发学生的好奇心，激起学生读诗的期待心理) 二、初读识字，游戏巩固。 1、范读古诗(或播放录音) 2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不认识的字，老师提示方法，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以向同学或老师请教。 3、自主识字 ①一生读拼音，评一评。
②同桌互相拼读生字。 ③小老师带读。 ④齐读 ⑤开火车认读音节。 ⑥生字开花，你会为生字宝宝找朋友吗?(组词) ⑦识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢? ⑧生发言，师引导，渗透识记方法，如： △加一加：青十争=静广+木=床 △编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点(头) △“故”引导学生认识偏旁“攵”，说说在平时生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。 4、游戏增趣，巩固生字 ①师：大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。 ②贴在小黑板上(课前准备好) ③你认识哪个词语朋友，那它身后的小桃儿就属于你了。 ④摘仙桃游戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。 (设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的游戏，调动学生的主动参与及学习兴趣，在自主、快乐中巩固生字，提高实效，突破重点)
三、三读古诗，感知诗意。 1、师：要读好这首诗呀，老师为你们设置三个站，你敢挑战吗?相信你们都是勇敢的孩子。 2、第一站读正确 ①师：读对每一个字，你有信心吗? ②生读，评 ③再读，评析。(随机应变，到位了就可以) 3、第二站读流利 ①师：读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。 ②生读，评 4、第三站挑战老师 ①师：孩子们，你们已经不错了，要是能超过老师，那就更了不起了。 ②师范读(有感情地吟诗，提醒孩子们古人是怎么吟诗的) ③生挑战，评比，说说谁读得好。 ④指导，齐读 (设计意图：以挑战的方式，激发孩子的积极性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的感知诗意) 四、议、想、读、演，品诗情画意。
1、看背景图，对照古诗，说一说图上的画面(说说看到了什么?) 2、引导学生理解一、二句的诗意，生发言，师小结，随文巩固识字“举” 3、看着这明亮的月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?你猜一猜，议一议。 4、结合最后一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。 5、指导朗读，师：看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡，自己的亲人啊!指导学生读慢些，齐读。 6、演一演，李白可是诗仙呀，谁愿意当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。一生读， (设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境) 7、指导背诵，培养学生对古诗的热爱。 ①师：古诗是我们中国最灿烂的文化，孩子们，你一定要认真学古诗，多背背古诗。 ②看看谁记性最好，一学就可以背出来，试着去背背吧! ③展示，树立榜样，带动全体学生的积极性。 (设计意图：语文教学的重要任务之一就是积累语言，古诗是祖国文化的瑰宝，不去积累，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积累的习惯)
五、书写指导，身先士卒。 1、听了你们的朗读，看了你们的表现，李白爷爷在天上也一定会夸你们了，读书写字也是我们该做的，下面我们来比比看谁的字写得好。 2、范写，提示要点，如“头”最后一笔是点。 3、生描红，临写 4、展示佳作，评，引导学生取长补短。 5、结课 作业设计： 1、我会背把《静夜思》背给家人或伙伴听 2、我会写写课文中的四个汉字 3、我会读，再找找李白爷爷的诗读一读。 板书设计： 静夜思 李白 明月霜 望月思乡
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