《静夜思 》教学案例

《静夜思》东莞市凤岗清英学校黄秀娟教材解析《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲，全诗只有20个字，却成功地刻画了外出游子的思乡之情。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人思乡之情。这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容。特别是难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏，所以读正确和读出古诗的节奏，需要老师的引领与指导。设计说明《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的情感。教学目标：知识目标：认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。情感目标：感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。 能力目标：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：1、认读生字，写生字。2、朗读、背诵古诗教学难点：1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。2、培养学生阅读古诗的兴趣。课时安排2课时一、猜谜导入，揭示课题老师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。师生共写课题《8、静夜思》，全班读两遍课题。 设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。二、初读古诗，识记生字1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。5．检查学生生字学习情况。(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。①开火车试读，要求读准。静夜　思念　床前　月光　疑问　举头　远望　低头　故乡②请小老师领读。(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。④通过反义词的方法理解“低”。⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。 ⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。6．做“摘星星”的游戏。(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。7．做“把字宝宝送回家”的游戏。教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。三、朗读古诗，了解大意1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。（8静夜思床前|明月光，疑是|地上霜。举头|望|明月，低头|思|故乡。）3．师范读，学生练读。 4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。5．指名说说。6．提出不懂的地方。7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？什么时候才会有霜？（秋天的晚上，秋霜）。8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。第二课时一、复习导入1、复习词语静夜　思念　床前　月光　疑问　举头　远望　低头　故乡2、背诵古诗二、细读古诗，感受诗意1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。2．学习第一句古诗。(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。床前明月光，（明月光：明亮的月光）明亮的月光照在诗人床前。(2)指导有感情地朗读诗句。3．学习第二句古诗。(1)指名读整句诗。 （2）鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)4．学习第三句古诗。(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？(2)说说诗人在干什么。(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)5．学习第四句古诗。(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。二、再读古诗，深化情感1.教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。2．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲)3．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？ 4．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！5．指名诵读，以评促读。6．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)7．推荐最佳表演者上台配乐表演。8．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。三、古诗赏析，了解诗人1．课件出示《古朗月行》这首古诗，教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏。2.介绍李白。3．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。四、指导书写，学写生字1．引导学生观察田字格中的范字。 (1)你发现了什么？(2)你认为哪几个字比较难写？2．教师范写。重点指导“思、前、故”的写法。3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。板书设计教学反思利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学。通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，以及理解“霜”这个词的图片等，对于一年级的小朋友很形象、生动，能够很好地带领学生走进诗的意境，开启学生想象的大门，走进诗人思乡的情怀中。