一年级语文下册第9课《夜色》教学设计

一年级语文下册第9课《夜色》教学设计辛集市新垒头学区摇头完全小学张妥设计说明：《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。课前准备教学目标：1.认识“胆、敢”12个生字和广字旁1个偏旁，会写“色、外”等7个字。2.能借助拼音正确地朗读课文，读好长句子的停顿，读懂句子的意思。3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。教学重点：读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。教学过程：一、检查预习效果，认读生词(1)多媒体课件出示生词：胆小勇敢故事窗户原来从此再见睡觉(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。设计意图：读准字音， 认读生词，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。二、情境导入，揭示课题1．多媒体课件播放图片，感受夜色的神秘与美丽。(1)师生共同欣赏图片，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。(2)导问：说一说你认为夜晚是什么样的。(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。2．走入情境，揭示课题。过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。出示课题，板书课题。设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化1．自由朗读诗歌。(1)教师范读并提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。(3)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。2．逐段朗读，感受“我”的心情变化。(1)在第一小节中，说说“我”“从前”是一个怎样的孩子？你从哪里看出来？找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。板书：害怕预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳…… (2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。(5)第二小节中，现在的“我”又是一个怎样的孩子呢？找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。板书：不害怕预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。四、总结拓展1.是什么原因使“我”不再害怕夜色，而是能够面对夜色、欣赏夜色呢？板书：勇敢你们还怕黑吗？那你们要做一个怎样的孩子？生答师：我们要克服胆小，做个勇敢的人，才能收获美好，我们才会更阳光。2.晚上的景色这么美，晚饭后和爸爸妈妈一起出去散散步吧 ，欣赏这美好的夜色，用自己的彩色画笔把你看到的美丽夜色画下来。板书设计：9.夜色害怕不害怕勇敢