夜色教学设计

9 夜　色教案设计设计说明《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。课前准备1．制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时。教学过程课时一一、情境导入，揭示课题1．师生合唱《小星星》（1）导问：小星星出现在什么时候？生答：夜晚师：你能用一个两个字的词来形容夜晚的景色吗？生：夜色2.复习有关夜色的一首诗《静夜思》，背诵3.多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。2．走入情境，揭示课题。过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想。在这样美丽的夜晚有一位小朋友竟然会害怕夜晚，今天我们就一起走进《夜色》，看看怎么回事吧。设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。二、初读诗歌，认读生词1.齐读课题2.学习“色”的写法（1）结构、部首（2）观察字 （3）范写、学生书空（4）学生学写（5）组词、造句3．自由朗读诗歌。(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利，圈生字、标小节。思考：发生了一件什么事情？(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。(3)教师配乐范读（4）配乐齐读(5)指名朗读两小节，把句子读通顺。（6）男女生分段朗读4．学习二类生字。(1)正音。认识新偏旁“厂”(2)小老师带读。(3)去掉拼音，开火车来读（4）小游戏（闯关——小青蛙过荷叶、小猴过河）检查生字情况设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。课时二三、随文识字，诵读诗歌，体会诗歌情感变化1．学习第一自然段(1)学习指导生字“看”“外”（2）在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……（3）学习用“一······就······”说句子（4）学习用“很小很小”说词组（5）学习“故事讲了又讲”说词组（6）指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。(7)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。(8)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。 2.学习第二自然段(1)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……(2)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。(3)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。(4)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。五、总结全文，再次感受夜色1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。设计意图：通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。板书设计夜色害怕——勇敢从前胆子很小——现在喜欢夜晚