【人教部编版】一年级下册语文教案-9夜色

9　夜　　色一、学习本课7个会写生字，12个会认生字。1.读音提示。“色”(sè)不读shè；“再”(zài)不读zhài；“爸爸”(bàbɑ)第二个“爸”读轻声。2.书写指导。二、读一读下面的词语。胆子　　　不敢　　　往外　　　勇敢　　　窗外乱动偏偏散步原来好像微笑夜色看见晚上再见三、好朋友手拉手。(连线)讲　　　　　　　过　　　　　　　　望马路蓝天故事四、从文中找出下列词语的近义词。英勇——(　　　)　　　　　　看——(　　　) 五、选一选。1.爸爸想改变“我”的胆小，他是怎样做的?(　　　)①给“我”讲勇敢的故事。　　②陪“我”睡觉。　　　③拉“我”出去散步。　　④给“我”听音乐。2.“我”的胆子很小很小，表现在哪里?(　　　)①天黑不敢出门。　　　　　　　②天一黑不敢往外瞧。③天黑心乱跳。④天一黑不敢一个人待在家里。【教学目标】1.正确认读本课12个生字，会写7个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.通过朗读，了解课文的主要内容。4.在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质，做一个勇敢的孩子。【教学重点】1.正确认读本课12个生字，会写7个生字。2.正确有感情地朗读课文，并使学生在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。【教学难点】理解课文的主要内容。【教学准备】多媒体课件，生字卡。【课时安排】2课时 第一课时【课时目标】1.正确认读本课12个生字，会写7个生字。2.正确朗读课文，初步理解课文内容。【教学过程】一、复习古诗，引出课题。1.同学们还记得《静夜思》是写什么时候的古诗吗?你来背一背。2.提问:小朋友，你们晚上怕黑吗?为什么?(适时表扬那些不怕黑的勇敢的孩子)3.板书课题:9　夜色二、初读课文，整体感知。1.自由读课文，边读边画出生字。2.借助拼音读准字音，学生自己认读生字。3.同桌互相认读画出的生字，看谁读得好。4.检查自学生字词情况。(1)课件出示生字词，学生自由认读、指名读。(2)开火车读，再自己选词说话。5.检查读课文情况:指名读课文，注意读准字音，要做到不丢字，不错字，不加字。6.朗读评议。三、指导生字书写。1.“外”左右结构，左宽右窄，右边的竖写在竖中线右边。2.“再”独体字，中间的竖写在竖中线上，是短竖，不要写出最后的一笔长横。最后一笔横是长横。四、作业布置。1.用自己的彩色画笔把你看到的美丽夜景画下来。2.搜集描写美丽夜空的句子。 【板书设计】9　夜　　色怕黑————不怕第二课时【课时目标】1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。2.背诵课文，培养孩子勇敢的心理品质。【教学过程】一、复习巩固生字词。1.认读生字卡，巩固记忆。2.读读课后词语，并从课文中选择你喜欢的词语抄写下来。二、朗读感悟。1.师范读课文，学生听后，提问:听了课文朗读，你们知道了什么?2.学生轻声读课文，读后标出课文有多少小节，指名汇报。3.学习第一小节。(1)边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢?这时“我”心里都想了什么?课件出示句子:“可我一看窗外心就乱跳……”指导读，读时读出害怕的语气。(2)思考:你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?(3)指导朗读。指名读，评议。4.学习第二小节。(1)自由读第二小节，想想“偏要”是什么意思。根据这个意思换个意思相近的词语说说。谁能用“偏要”说一句话，指名说。(2)和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么?引导学生进行交流汇报。(课件出示句子:原来花草都像白天一样微笑。)指导体会。(3)思考:你平时看到的花草好看吗?它们是什么样子的?(4)师小结:原来晚上也像白天一样美好、可爱。(5)指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。 (6)师:小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?根据自己的生活经验说一说。(7)课件出示“美丽的夜景”图片，学生观看。(8)教师:在夜晚也能看见美丽的景色，引导学生想象意境。这是一幅多么静谧、安详的图画啊!小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦呢!(9)指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。(10)指名读，评议。5.说话训练:你有过害怕黑夜的故事吗?现在还怕吗?小组说一说。6.读全文思考:你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子?为什么?小结:我们要做一个勇敢的孩子，其实黑夜里也有很多美丽的景色，需要我们去发现，去观察。三、指导学生有感情地朗读课文。四、布置作业。1.书写本课生字。2.抄写课后词语。【板书设计】9　夜　　色胆小　　　　　不敢往外瞧再黑小鸟睡觉【教学反思】课堂以背诵古诗导入，将古诗和所学内容有机地联系起来，既能激发学生学习课文的兴趣，又能帮助学生复习古诗。通过让学生说出自己身边夜晚的景色，老师总结引出课题《夜色》。接下来是初读课文，学生借助拼音自读，在熟读的基础上初步了解课文内容，掌握生字。第三部分是课堂的主要环节，随文识字。 我在识字教学的过程中运用了多种方法，改变了枯燥的识字教学，引起了学生认读记忆的兴趣。还注意在理解内容的基础上培养学生有感情地朗读课文的能力，并把相应的文字配上动作，帮助学生来感受文字的优美。