端午粽 德育渗透教案

端午粽——德育渗透教案涂全胜教材分析本篇课文通过描述端午节去外婆家吃粽子的故事以及对粽子这种食物具体的描写，使同学们了解传统节日——端午节和粽子这种食物，在过节吃粽子的氛围中纪念爱国主义诗人屈原，萌发爱国主义情怀。通过学习本篇课文，让同学们能够继承优秀传统节日、发扬爱国主义精神。教学目标1．正确流利地有感情朗读课文，能够读好长句子，熟读成诵，当堂达标。　　2．在学生感受端午节过节吃粽子的氛围中，使学生了解并学习传统文化，激发爱国主义情感。教学方法在本文的教学中，我采用以直接感知为主的方法，通过直观的互动方式来展开教学，利用跟学包粽子视频利用彩泥包粽子，通过自己的小手包出自己对亲人的祝福，根据自己的爱好包出特色的粽子，把传统的粽子与现代相结合。一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。教学重点识字，练习朗读课文，理解课文内涵、传统节日和对亲人的怀念。教学难点采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。通过朗读感悟使学生培养学习传统文化，激发爱国主义情感。教学准备电子课件、包粽子的视频、彩泥教学流程　　（一）、创设情境，揭示课题　1．电子课件展示图片(学生描述)教师揭题，《端午粽》2.教师解释课题《端午粽》是两个词，端午和粽子。解释二者的关系：3 端午节，为每年农历五月初五。端午节起源于中国，最初为古代百越地区（长江中下游及以南一带）崇拜龙图腾的部族举行图腾祭祀的节日，百越之地春秋之前有在农历五月初五以龙舟竞渡形式举行部落图腾祭祀的习俗。后因战国时期的楚国（今湖北）诗人屈原在该日抱石跳汨罗江自尽，统治者为树立忠君爱国标签将端午作为纪念屈原的节日。端午节与春节、清明节、中秋节并称为中国汉族的四大传统节日。自古以来端午节便有划龙舟及食粽子等节日活动。　（二）、检查预习，引导初读　　　1．自由读课文，圈划生字，读准字音。　　　2．以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。　　　3．还词入文，再分节课文，把句子读通顺，把课文读流利。　（三）、重点品读，理解感悟　　　1．学生在每个自然段前标上序号。2.教师朗读第一自然段。解释“盼着”一词表现了外婆渴望我们回去的心情。3.教师朗读第二自然段。学生思考外婆包的粽子是什么样子的？什么味道的？和我们以前吃的的粽子一样吗？学生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。粽子带有一股清香，吃起来又黏又甜。和我们以前吃的粽子一样。教师讲解：用“青青的”“白白的”“红红的”这些颜色描写的词语，更能让学生直观的感受粽子的样子。4.教师朗读第三自然段。学生思考外婆包的粽子都有什么花样？学生回答：有红枣粽、红豆粽、鲜肉粽。教师讲解：外婆让我们把粽子分给邻居吃。教师引导学生理解好东西应该和大家分享，这样大家都能感受幸福和喜悦。5.教师朗读第四自然段。教师讲解：屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创立者和代表作者，开辟了“香草美人”的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原3 。他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。通过教师对屈原的介绍，使同学们感受爱国主义情怀。6．教师设问同学们还知道哪些我国的传统节日？在这些传统节日里有哪些传统习俗？学生踊跃回答，交流拓展。（在交流中提高学生组织语言的能力）7.教师指导学生朗读。全篇课文的阅读都要带着幸福喜悦的心情。8.学生以开火车的方式有感情的朗读课文。教师点评，对读得好的学生给予表扬。在本环节，理解内容的同时，注重了学生的朗读能力方面培养。本课的长句子比较多，教师注意引导学生在理解、读通的情况下再有感情的朗读。在朗读中感受端午节传动节日，感受爱国主义情怀。（四）课后巩固，布置作业　　　1.有感情的朗读课文。2.课下留意我国的传统节日和传统习俗，说一说。3.课下搜集关于屈原的小故事，同学之间交流交流。五、板书教师设计的板书，重点介绍端午节、粽子、屈原的关系。纪念爱国诗人屈原端午节吃粽子教学反思在本课的教学中，我利用多媒体让孩子学习包粽子，亲手利用黏土包粽子，用手包粽子，用心去感恩，渗透感恩教育。和同学们一起分享，在分享的过程中拉近了老师与学生的距离，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。本课的长句子比较多，对于刚入学的一年级孩子来说有点难度，教师指导学生抑扬顿挫的方式朗读长句子，这样对于学生的朗读有一定的引导作用。3