一年级下册语文教案设计-11《《彩虹》》 (人教部编版)

人教部编版一年级语文下册教学设计《彩虹》教案—、文本教学解读《彩虹》是一篇充满童趣、富有想象力的散文。作者用儿童化的语言写了“我”看见雨后美丽的彩虹，把它想象成一座桥，并想象自己和家人在彩虹桥上生活的情景。全文以对话的形式，通过6个问句巧妙串联，趣味性强。教学时，要引导儿童在朗读中体会家人间的美好感情。1.识写生字。课文要求会认12个生字和一个偏旁；会写“着、到”等7个生字，其中，“兴、千”是既要会认又要会写的字。12个生字中有后鼻音：虹、兴、镜；前鼻音：千、裙；平舌音：座、洒；翘舌音：照，需引导学生读正确。要求会认的多是合体字。其中，“虹、座”等字可用“加一加”的方法认字。“裙”和“座”宜用辨一辨的方法识记。“裙”是“衣字旁”，要注意与“示字旁”区分。要抓住部首“广”帮助儿童区别“座”与“坐”的意思不同。“浇、提、洒、挑、拿”是表示动作的词，也是生活中常用的字，可以结合生活做动作，组词识记生字。7个要写的字中，“那、到”是左右结构，书写时要引导学生明确左宽右窄。教学时，先用小方框代替左右部件，使学生能直观感受到左宽右窄。“兴、着、高”是上下结构的字，“兴”和“高”要关注主笔“横”的位置，“着”要关注“撇”起笔后偏左行笔，让位给“目”。“成、千”是独体字，书写时提醒学生写在田字格的中间。2.朗读课文。在学生正确熟练认读生字的基础上，先读通顺课文，重点指导读好长句子，读好反问句。课文出现的长句子由多个分句组成。教学中要“化长为短”，朗读时指导学生先读好每一个分句，然后将三个分句连贯读。同时，在读懂内容的基础上，抓住“如果……不就……”读出反问语气。3.背诵积累。 人教部编版一年级语文下册教学设计《彩虹》一文多用“如果……不就……”的句式，分段写了彩虹出来以后“我”想为家人所做的事情，每段结构相同。指导学生练习背诵课文时，可提示人物、关键词“如果……不就……”。4.迁移运用。文中出现“×来×去”形式的词语，教学中引导学生发散思维，积累词语，体会词语的表达效果。全文以对话的形式，表现了想象的美妙，展示了孩子丰富的想象力。“我”还有可能想到谁呢？发挥想象，用“如果……不就……”的句式，练习说话。通过口语交流，逐渐培养孩子长句、反问句的表达能力，以及丰富的想象力。二、教学活动设计教学目标：1.正确认读“虹、座、浇”等12个生字、1个偏旁衣字旁，会写“着、到”等7个汉字。2.读懂课文，能读好多个分句组成的长句子，读好停顿，并能读出反问语气，正确、流利地朗读课文。3.积累词语，能口头表达自己的想象，体会家人之间互相关心的美好情感。教学重点：会写7个生字，认识“衤”1个偏旁。教学难点：学会积累类似“荡来荡去”这样的词语，并自己能说这样的词语。教学时间：2课时教学过程：板块—认读字词1.谜语导入，认读“虹”字。（1）出示谜语：“雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。”这是什么？（2）出示彩虹图片。彩虹有哪几种颜色？指名说说自己见过的彩虹。（3）关于“虹”字还有一个故事。 人教部编版一年级语文下册教学设计提示：简要了解“虹”字的源流。虹总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的龙，古文中有“虹饮于河”的说法。“虹饮于河”的意思是说，一条大虫悬挂在天空，弓着身子，将头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时用“虫”作了偏旁。2.游戏：生字大过关。（1）读准音。后鼻音：虹、兴、镜，前鼻音：千、裙，平舌音：座、洒，翘舌音：照。（2）认清形。“衣字旁”是新认识的偏旁，你怎样记住它呢？由“裙”字拓展，配图列出“裤、褂、衬、衫、袜子”等词，学习“衣字旁”。（3）感悟义。出示：浇、洒、挑、提、拿。说一说它们有什么共同的地方？游戏：找一找同偏旁的字，为动作词语找朋友。浇：浇水、浇花。洒：洒水、洒落。挑：挑选、挑食。提：提问、提高。拿：拿东西、拿过来。我做你猜：请一组同学，一人做动作，一人猜生字。创设语境，巩固生字：用上老师给的词语，说一说你在家里都帮爸爸妈妈做过哪些事？浇花洒水挑选提拿板块二朗读课文1.读通课文。（1）标注自然段。（2）借助拼音读正确生字词。（3）遇到长句子多读几遍，读通顺。2.读好长句子。（1）说说你找到的长句子有哪些？ 人教部编版一年级语文下册教学设计（2）逐句出示：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？①学生练习读、交流：你是怎么读好这些句子的？②画一画：圈出句子中的动作词语。③指导读好动作词语，分别指名读。④谁能把文中小朋友想做的事连起来读一读？A.先抓住每一个动作词语，读好分句。B.再连贯起来将长句子读通。C.男女生赛读，小组赛读。提示：指导学生读好动作词语，读好停顿。3.读好疑问句。（1）逐个出示句子进行比较。①如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？我提着它，走到桥上去，把水洒下来，就是我在下雨。②妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？妈妈，你梳头用的那面镜子呢？我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮。③哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？哥哥，你系在门前树上的秋千呢？我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。（2）同桌之间读、分组读句子，感受句子的不同。（3）引导学生思考“如果……不就……”的表达效果。“我”真做了那几件事吗？ 人教部编版一年级语文下册教学设计提示：“如果”后面的是想象的内容，“不就”表示反问语气。（4）指导学生练习读好反问语气。①学生练习读每组句子，交流怎样读好带“？”的句子。②教师范读或者给学生听录音，指导重读“不就”。③指名读句子，相机指导。提示：每组句子要通过多样化的朗读，加深学生对内容的理解。4.小小朗读家：整体再读。读好长句子，读出反问语气，体会“我”看到彩虹后想象的奇妙、“我”与家人之间相互关心的美好。板块三迁移运用1.仿照说词语。（1）比一比，把句子中的“荡来荡去”换成“荡”，再读，说一说自己的感受。①我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。②我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。（2）还有哪些这样的词呢？练说其他的词语：走游找走来走去游来游去找来找去（3）相机指导学生练习说句子。2.联系生活，发挥想象力，用“如果……不就……”说一说。（1）我还可以帮助其他家人干什么呢？（2）请你用“如果……不就……”说一说吧。要点：引导学生使用动作词语说好长句子。板块四指导书写，练写“点”画1.学生试着给要写的字归类。 人教部编版一年级语文下册教学设计2.出示“那、到”，写好左右结构的字。提醒左宽右窄。3.出示“兴、成、着”，注意“点”在不同位置写法的变化；“着”字横较多，注意横的分布。“成”要注意“斜钩”向右边伸展。“撇”在中间偏下的位置起笔。要点：遵循学生的认知规律，站在学生的立场，教写汉字，学生发现难点——教师指导、范写——学生练习——写字展示——师生评议——练习巩固。