一年级语文下册《语文园地四》教学案例

一年级语文下册《语文园地四》教学案例一、教学目标：　　　1、认读带有木字旁的字，引导学生发现，许多字都有相同的偏旁，可以联系起记。　　　2、引导学生在生活中认字，激发学生留心观察周围事物，主动识字的兴趣。　　　3、学会比较形近字，并能认真书写。　　　4、通过读句子和朗诵古诗，达到巩固积累语言字的目的。　　二、教学重难点：培养学生主动识字的习惯。利用汉字偏旁表意的特点提高识字的兴趣。　　三、教学准备：、图片。　　四、教学时间：2时　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时　　一、导入新：　　　　今天，老师要和小朋友们玩一个有趣的转盘游戏。（显示“木”）小朋友们认识这个字吗？　　二、“我会认”出示转盘　　　　过渡：听到同学们的回答，“木‘字的朋友也了，你们瞧。（点出转盘）　　　　A、你们认识吗？（引导学生自由认读）　　　　B、请3—4位同学大声认读。（注意读准字音）　　　　、学习小组开火车认读。 　　　　D、这8个字里藏着一个秘密，聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察转盘上的8个字与木的关系）　　　　E、为什么这些字里都有个“木”字呢？请各小组的同学讨论。如“机”，原的意思是织布机，后沿用为机器。“休”，可以理解为人*在树旁休息。　　　　F、做游戏“玩转盘”，猜字谜。　　　　G、外延伸：除了老师带的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，记一记。）　　三、“我会读”　　　1、激趣导入；老师要带同学们去一个有趣的地方，在这个地方，有许多小朋友们常见的字。（点出“我会读”）　　　　　A、小男孩在读什么？（出示电影院）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）　　　　　B、引导学生观察：标牌大都挂在大门边或大门上，你们注意过吗？结合图，出示书中的6个标牌，学生自由读。　　　　　、出示6幅图，学生互相讨论，交流选出合适的标牌贴在图上。　　　2、识字比赛。　　　　　在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下，等一会儿介绍给大家。如果你遇到不认识的字，也可以先问问同学或老师，再把它记下。最后看哪个小组对的字最多。 　　　　　A、分小组活动，讨论，认字，摘卡片。　　　　　B、活动交流　　　　　、教师抽查奖励　　　3、引导学生发现识字发法。　　　　　A、小朋友们会人这么多字，能不能告诉老师，平时你在什么地方看到过这些字？　　　　　B、原，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦上，我们都可以认识很多很多的字。如果遇到不认识的字该怎么办？　　　　　、模拟情境表演：现在我们在大街上，这位同学遇到了不认识的字，可以怎么做？　　　4、巩固练习，做游戏“爬好汉坡”　　　　　A、每小组发一张空白坡图，小组的每位同学都贴出几张自己准备的标牌，读一张上一级，看谁先爬到顶，谁就是可以拿到顶的“好汉旗”　　　　　B、各小组做游戏，教师巡视，检查。　　四、扩展练习：　　　　从家中的包装袋，废报纸或纸盒上找出汉字，剪贴到自己的识字本上。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　教学目标：　　　　学会区分字形相近的字，力求书写美观、工整。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。　　教学过程：　　一、比一比，写一写 　　　1、出示生字。　　　　A、请小朋友们仔细比一比，这些排在一起的字有哪些地方不同，自己选择说一组。　　　　B、学生在小组内自由说，教师巡视、参与。可以引导学生用猜字谜的形式说。如：多一笔：“十”字下面加一横“土”　　　　　　“日”字里面多一横“目”“小‘字去钩多一撇“少”　　　　　　变一笔：“天”的捺笔变弯钩“无”　　　　　“手”的竖钩变弯钩“毛”“田”上出头下弯钩“电”　　　写字。　　　　A、强调关键比画。　　　　B、注意强调写字姿势，教师巡视。　　　　、请同学把自己感觉最满意的作品摆在实物投影下，让全班同学欣赏、评价。　　二、我会读　　　1、出示三句话。　　　　A、看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。　　　　B、学生自由读，再同桌互相读。　　　2、教师抽查。　　　　A、指名学生读。　　　　B、这样的句子我们好象在哪里见到过，考考谁的记性好？（南瓜越老皮越黄）　　　　、扩展 　　　　　　加入几幅电脑动画，如：刮风的画面，风越越大，小朋友的个子越长越高。夏天到了，越越热。　　三、读读背背　　　1、激发背古诗的积极性。　　　　过渡：同学们平时都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得最多。　　　　　A、学生自愿参与。　　　　　B、背完后，评选出背古诗的小能手。　　　2、今天又要介绍一首新的古诗《锄禾》，一定有同学听到过这首古诗，会的同学可以跟着老师一起读。　　　　　A、出示挂图，配乐，范读。　　　　　B、吸、引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。　　　　　、学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，与同桌互读，4人小组和读）　　　　　D、教师抽查。　　　　　E、学生评议，纠正个别读错的字音。　　　3、感悟诗意。　　　　A、学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据个人感悟做动作。　　　　B、学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。（天人、活重） 　　　　、知道背诵，注意读出诗歌的节奏，避免拖腔拉调的齐读。　　四、后延伸　　　　找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背，看谁记得多