《动物儿歌》课堂实录【教学目标】 1.认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、造、食、粮、网”等生字,会写“迷、运”2个字。 2.正确、流利地朗读并背诵儿歌。 3.了解虫字旁汉字的特点,感知形声字的构字方法,培养自主识字的能力。 4.积累词语:蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜,并照样子说。 【教学重点】 了解虫字旁汉字的特点,感知形声字的构字方法;背诵课文,积累词语。 【教学难点】 了解虫字旁汉字的特点,感知形声字的构字方法;背诵课文,写好生字。 【教学过程】 一、导入,结合图片和生活说说夏天的小动物 师:春天过去了,夏天来了。让我们一起走进夏天吧。(课件出示课文插图)在这美丽的季节里,有哪些小动物呀?请你们仔细观察图画,小动物在做什么呢? 生:蜻蜓在空中飞呢。 师:你不仅说出了小动物的名字,还说出了它在哪里干什么,观察得真仔细! 生:蝴蝶在跳舞。 师:你能说说蝴蝶在哪里跳舞吗?
生:(看着图画想了一会儿)蝴蝶在花丛里跳舞。 师:真棒! 生:蝌蚪在水里游来游去。 师:你也说得很完整! 师:平时你们见过这些小动物吗?在哪里见过它们? 生:我在树上见过蜘蛛,就是树叶中间有蜘蛛网,上面有蜘蛛。 师:你们真会观察! 二、初读儿歌,识记形声字 1.自由读儿歌先读读儿歌,然后在儿歌中找一找这些小动物的名字,用横线画出来。等你的同桌也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的字你可以问问他。 (生读课文并画出小动物的名字,不认识的字同桌之间互相学习。) 师:你都画出了哪些词? 生:我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。 师:谁和他画得一样?(生举手示意) 师:让我们一起呼唤这些小动物,把它们请出来吧! (师课件出示动物图片和词语,生齐读:蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。) 2.认识小动物的名字 师:小动物们从儿歌中跑出来了,你们还记得它们的名字吗?(课件出示图画、拼音、词语)谁能带着大家读读这些词?(一生领读,其他学生跟读。)
师:没有图片和拼音的帮助,你还能读出它们的名字吗?(去掉蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛的图画和拼音,生自由朗读词语。) (生齐读) 3.发现形声字规律 (1)引导发现形旁。 师:(展示的小动物名字)小朋友们,仔细观察这些字,你发现了什么? 生:都有虫字旁。 (2)引导发现声旁。 师:(出示自制生字卡片“蚂”)这个字念什么?生:mǎ。 师:(把卡片对折,露出“马”字)这个字又读什么?生:mǎ。 师:读到这儿,你又发现了什么? 生:它们的读音一样。 师:蚂蚁的蚂,去掉虫字旁念mǎ,加上虫字旁也念mǎ。(说明的时候对折卡片,以便学生更直观地理解。) 师:像这样在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示字的读音,这样的字叫形声字。 生:形声字。 师:在汉字中有许多形声 字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。你信不信?咱们马上就来证明一下。(课件出示:蜈蚣蚜虫蝈蝈蚊子) (生自由朗读) 师:会读的小朋友带我们读。
(生轮流每人带读一个词语。有一生“蝈蝈”读成了二声,轻声也没有读出来,师正音带读。) 生:去掉虫字旁念guó,加上去为什么念guō呢? 师:你的问题提得很好!你真是个会思考的孩子!小朋友们,有些形声字加上偏旁后读音不变,有些却是要变化的。形声字是不是很有趣呢?三、诵读儿歌,随文识字 1.认识“迷、造、粮、食、网” 师:读完的小朋友请坐端正。这些词语你们认识吗?(课件出示词语:捉迷藏运食粮结网忙造宫殿)加点的字是这节课要认的生字,你有什么好办法记住它们? 生:“告诉”的“告”加走之儿就是造宫殿的“造”。 师:你是用加一加的方法来记的。你带大家读这个词。 (生领读词语:造宫殿。师相机课件出示“蚯蚓在土里松土”的图片。) 师:看,蚯蚓在泥土里钻来钻去,就像是在土里—— 生:造宫殿。 师:这里还有一个带走之儿的生字,它是谁呀? 生:捉迷藏的“迷”。 师:我们给它找个朋友吧!生:迷路。生:入迷。生:迷宫。 师:小朋友平时积累的词语还真不少呢! 师:现在来说说其他生字吧! 师:大家看看这两个字“食”和“粮”,有什么共同特点? 生:“食”是人字头,“粮”是米字旁,拿掉偏旁后的字很像。
师:你有一双会发现的小眼睛!瞧,(板书两个“良”)这个字念liáng,(在一个“良”字旁加上米字旁),还念liáng,(在另一个“良”字上板书人字头,并把“良”的最后一笔捺改为点)加了人字头念shí。(一生轻轻地说:粮食。) 师:你说得对!这两个字在一起可以组成词语“粮食”。(生轻轻跟读:粮食。)“运食粮”就是运粮食的意思,为了让儿歌读起来更有味道,这里写作“运食粮”。你带大家读这个词语——运食粮。(生读) 师:再来看看“网”字,见过网吗?你知道什么网? 生:渔网、蜘蛛网、电网、球网…… 师:(课件出示:渔网蜘蛛网)我们一起读这两个词语。 (生齐读) 师:老师还给大家带来一张网的图片,(课件出示“网”字的演变过程)我们的祖先特别聪明,他们根据网的样子创造出一个像图画一样的“网”字,记录在龟壳和野兽的骨头上。后来人们把这些像图画一样的文字称为甲骨文。再经过许多变化,“网”才慢慢演变成现在楷书的样子。 2.多种形式读儿歌,读准字音师:学完生字,现在我们一起合作来读读儿歌,老师问你们答。什么半空展翅飞?生:蜻蜓半空展翅飞。师:什么花间捉迷藏?生:蝴蝶花间捉迷藏师:什么土里造宫殿?生:蚯蚓土里造宫殿。师:什么地上运食粮?生:蚂蚁地上运食粮。师:什么池中游得欢?生:蝌蚪池中游得欢?
师:什么房前结网忙?生:蜘蛛房前结网忙。再次换形式提问:蜻蜓哪里展翅飞?蜻蜓半空。。。 四、学写生字:迷、运 1.观察生字 师:今天我们不仅认识了形声字,还要一起写写形声字呢。写字之前要先观察。我们就先来观察这两个字。(课件出示“迷”“运”) 师:你发现了什么? 生:我发现这两个字都有走之儿。 生:写走之儿要把捺写漂亮。 生:它们都是半包围结构。 2.教师范写 师:写走之儿的字书写顺序是—— 生:先里后外。 师:请看我写。先写“米”,“米”的最后一笔是—— 生:点。 师:接着写走之儿。 (生一起说写好走之儿的口诀,师范写,生书空。写好“迷”,师再范写“运”。) 3.练习书写 师:只有静下心来,才能把字写好。
(师提醒注意正确的坐姿:头正、身直、臂开、脚平。) 师:现在保持正确的坐姿,把刚才的两个字在字帖上描一个,写一个。(生练写) 五、读背儿歌,仿说儿歌 1.积累词语 师:儿歌中小动物的活动多有趣啊!老师这里有一些更有趣的词语呢,看—— (师课件出示词语:蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜,生自由读,开火车读,师相机正音。) 师:你能照样子说说其他小动物的活动吗?(看图说话) 生:小鸡捉虫、鸭子游泳、马儿奔跑、狮子捕猎、猴子爬树…… 六、小结 师:课后,我们可以观察这些小动物,或者搜集一些你喜欢的小动物的材料来丰富我们的知识,还可以用上就像“蝴蝶飞舞”这样的词语来说说小动物的活动。下课!
《棉花姑娘》的课堂实录教学目标:1、能在语言环境中正确认读“棉、娘、治”等生字;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。 3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 教学媒体: 多媒体、ppt教学过程:一、谜语导入1.出示谜语,激发兴趣。 师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?生:喜欢! 师:我们马上来猜谜语,知道答案的同学先不要说出来,举手示意就可以,留给其他同学思考的时间
师:(出示谜语)“像云不是云,地上开白花,像雪不是雪,越冷大家越爱它。” 生:是蒲公英。 师:想一想,冬天会有蒲公英吗? 生:是雪花。 师:我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”,所以它不是雪花。 生:是棉花。2.简介棉花,引入课题。 师:(出示棉花图片)第一张是棉花成熟时的样子,第二张是棉花的花盛开时的样子,第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗? 生:好看! 师:棉花是一种农作物,可是课文中却把它当作人来写,还给它起了一个好听的名字(板书课题“棉花姑娘”)。老师没标拼音,谁能叫出她的名字?(齐读课题)。 师:这就是我们今天要学的课文,《棉花姑娘》。 师:提示读音:“花”我们平时读一声,比如“花园”“花朵”,但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。 师:“姑娘”这两个字都是这一课要认的字,发现它们有什么共同的地方吗? 生:都是女字旁。 师:谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。 生:“姑”是女字旁加一个“古”,“娘”是女字旁加“良”。 师:这两个字都是女字旁,所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘,对吗? 生:对。 师:“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面读轻声。(板书注音)齐读课题。 二、初读课文。1.自由读课文,读准字音,读通句子。
师:棉花姑娘发生了什么事呢?请大家翻开教材102页,自由地读读课文。老师有两个提示:第一,不认识的字借助拼音多读几遍,第二,用铅笔标出自然段序号。(生自由读课文)。2.结合语境识字,交流识字方法。 师:棉花姑娘带来几个句子,想考考同学们认字认得怎么样。 展示:(1)棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。 师:(指名读)。 生:交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。 师:(出示蚜虫图片)简单介绍:蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养,是一种害虫。它很小,比芝麻还小。但是危害很大,植物长了蚜虫,就像我们人生病一样难受。生:(齐读句子)。(2)她多么盼望有医生来给她治病啊! 师:治病的“治”字是怎么记的? 生:交流“治”字识记方法──三点水旁加“台”就是“治” 师:对,三点水旁加讲台的“台”,电视台的“台”师:三点水旁的字我们认识不少,老师给三次机会! 生:洗。 师:能连着词一起说吗?让大家都知道是哪个洗。 生:洗澡的“洗”。 师:(板书)说字的时候要连着词一起说,让大家听清楚。 生:小河的“河”。 师:谁能用治病的“治”再组两个词? 生:医治。 生:治疗。 师:这两个词都组得很好。 生:(齐读句子)。(4)啄木鸟会捉树干里的害虫。 师:(指名读)。生:(读句子,把“干”误读为一声)。
师:有一个多音字读错了,谁能帮他纠正? 生:(纠正字音并读句子)。 师:看大屏幕上的图片,啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里? 生:它的嘴最有特点。 师:对,所以啄木鸟是口字旁。 师:有人把啄木鸟叫做“树木医生”,谁知道这是为什么? 生:因为啄木鸟会捉树干里的害虫。 师:(放大“啄”字)大家看:右边的一点是不是很像树干里的小虫子? 生:(齐读句子)。 (5)七星瓢虫身上有七个斑点。 师:(指名读)。 师:瓢虫的“瓢”,它和我们见过的哪个字有点像? 生:雪花飘的“飘”。师:真好,你们都会连着词说字了。谁来说说它们的不同之处?生:他们的偏旁不同。一个是票+风,一个是票+瓜3.去掉拼音认字。4.师:现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了,如果还认识它们,请你们大声叫出它们的名字。 生:(随着大屏幕出示词语,齐读)。 生:(两组同学开火车读)。(男生读)(女生读)。5.指名读课文。6.
师:词语我们都认识了,它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文,这篇课文一共有几个自然段?生:六个自然段。 师:(指名读)。注意:读的同学要做到读音正确,声音洪亮;其他同学认真听,他们读得是不是准确? 生:(逐段读课文)。 师:听出什么问题了吗?生:(评价并纠正)。 师:对,注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。 三、再读课文,思考问题,初步读出语气1.再读课文,提出要思考的问题。 师:再自由地读一读课文,想一想:棉花姑娘得了什么病?都请了哪些医生来给她治病?生:(自由读课文)2.解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。 师:棉花姑娘得了什么病? 生:她得了心脏病。 师:你真有创造力!棉花姑娘长了这种虫子,确实像人得了心脏病一样,是非常致命的。谁再说说? 生:棉花姑娘长了一种虫子,把叶子当肉吃,把叶子里的水当开水喝,棉花姑娘会死掉的。 师:你的说法很有想象力,那棉花姑娘长了一种什么虫子呢? 生:是蚜虫在吃棉花姑娘的叶子。 师:对,我们看102页的插图,长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的,特别难受,她现在会想些什么呢?第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法,谁能找出来?
生:她多么盼望有医生来给她治病啊! 师:“盼望”能换成另外一个词吗?生:想。 生:希望。 师:对,“盼望”和“希望”是近义词,但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来? 生:(读句子)。 师:这位棉花姑娘有点着急,但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读?生:(读句子)。 师:这位棉花姑娘真的是特别着急!5.解决第二个问题,梳理课文内容。 师:那么,棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病?最后是谁治好了她的病? 师:这么多同学都知道,老师要增加难度了!(出示句式)请同学们两人一组,按照下面的句式说一说,然后选一名代表汇报。 句式:棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。 她先请()给她治病,接着请()给她治病, 然后请()给她治病,最后,()治好了棉花姑娘的病。 生:(两组同学汇报)。 (师随学生回答,在黑板上贴实物图片) 师:前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病?
(师随学生回答,板书几位动物医生不能治病的原因,与实物图片相对应)。5.读对话,试着读出语气。 师:这三位医生都不能给棉花姑娘治病,棉花姑娘的心情会怎么样呢? 生:更着急。 师:说得好。还有什么?生:很奇怪。 师:对,很奇怪:为什么它们都治不好我的病呢? 师:我们想一想,燕子飞来了,治不好棉花姑娘的病,啄木鸟飞来了,也治不好棉花姑娘的病,青蛙跳过来了,还是治不好棉花姑娘的病,棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。她对这几位动物医生都说了一句什么话? 生:请你帮我捉害虫吧! 师:对,虽然棉花姑娘每次说的话都一样,但她的的心里却是越来越着急。我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情,来读一读她和动物医生的对话。第一次老师来读棉花姑娘,几位同学来读动物医生。 (师生合作读对话)。 师:听出来了吗?棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急?生:是的。师:几位动物医生是不是很有礼貌? 生:它们很有礼貌。 师:请同学们回家以后练习这几段对话,下节课我们还要分角色朗读和表演,看谁的语气和表情最逼真。下课!