识字《动物儿歌》教学设计

设计说明5动物儿歌教案设计《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让同学“宠爱学习汉字，有主动识字的愿望”；由此，依据文本特点，借助生动好玩的语言环境，以形声字教学为主体，着力表达识字教学的多样化；教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导同学自主发觉汉字特点，循序渐进地把握形声字的造字规律，使同学在情境中识字，在画面中感知，在诵读中懂得，在玩耍活动中习得识字方法，从而激发同学识字爱好，从宠爱汉字走向自主识字；课前预备1．生字卡片，制作多媒体课件；〔老师〕2．预习生字，做字卡；〔同学〕课时支配1课时；教学过程一、图片导入，激趣说话1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片；激趣谈话：今日，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？〔同学读出名字，课件出示相应汉字，看字读词；〕2．结合图片，说话练习；老师指导同学运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容；例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏；3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里；快来找一找，认识一下它们吧！〔板书课题：动物儿歌〕设计意图：针对低年级同学形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习爱好，他们遇到感爱好的图片会积极表达、乐于表达；从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，神奇地为新知学习做好铺垫；二、初读儿歌，识记形声字1．老师范读儿歌，同学找一找儿歌中的动物伴侣；学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字；〔1〕〔课件出示虫字旁的六个生字〕同学自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语；〔2〕老师指导同学观看汉字的特点，发觉规律；〔这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关；这几个字都是形声字；〕2.组织同学开放识记生字玩耍；(1)找伴侣；〔老师手里拿虫字旁，同学手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”；口令：我是蚂蚁的蚂，我的伴侣在哪里？拿“马”的同学跑过来，并对口令；〕(2)编字歌；老师示范编字歌的语言形式，再让同学尝试自己编；〔课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交伴侣，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”；其他生字都用这样的句式编字歌；〕3．老师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字；4．同学再次熟读儿歌，遇到不熟识的字借助拼音正确认读；设计意图：依据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发觉中明白形声字的造字规律；借助玩耍，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，表达字不离词、词不离句、句不离文的教学理念；这样的设计便于同学发觉汉字的特点，树立归类识字意识；三、诵读儿歌，随文识字1．分句朗读，画产生字，方法识记；1 (1)齐读第一句；学习“迷”和“藏”；〔A.自主选择识记方法；如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”；B.扩词；C.读儿歌，同学做动作表演“展翅飞”；〕(2)齐读其次句；学习“造、食、粮”；〔A.接受形声字识字法和部件组合方法，同桌沟通；如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”；B.扩词；C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点；〕(3)自由读第三句；学习“网”字；〔A.朗读，看一看哪个字最好玩；问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”；B.字理识字：课件出示“网”字的字理演化过程；组词语：一网打尽、天罗地网；多种形式接读上下句；〕2．利用字卡，巩固生字；(1)小组合作活动：一名同学拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，如有读错的情形，由“小老师”更正并教会；(2)开火车玩耍，认读字卡并组词；3．送字回文，齐读课文；摸索儿歌中的小动物们都在干什么；4．指名边做动作边读课文；5．你最宠爱哪种小动物？读出你的宠爱之情；6．小组合作表演读课文，集体呈现赛读；设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略；汉字只有放在具体语境中才更简洁被同学懂得；因此，在随文识字中接受丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式懂得儿歌，神奇地将识字和阅读结合起来，从而使同学在识字的同时，开放生动好玩的学习活动，联系生活懂得文本内容，激发其对自然的宠爱之情与探究爱好；四、指导写字，课堂总结1．观看会写字，选择最宠爱的一个字，说说它是怎样写的；(1)“间、网”留意门字框和同字框要写得上下一样宽；〔写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样；〕(2)“池”字留意最终一笔要舒展；〔小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来；师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩；〕(3)“欢”字要留意左边又字旁最终一笔变成了点，右边最终一笔是捺：要写得舒展，仍要有轻重变化和顿笔；〔歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点；同学边说笔画名称，边在书上描红；〕2．老师着重指导“造、迷、运”；(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁；(2)示范书写：同学观看并书空，发觉并把握写字节奏；〔笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路；〕3．同学描红，每字对比书写两个；4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物伴侣和汉字伴侣，期望大家用爱心对待自己的伴侣，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飘舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情形；设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到同学终身进展的基本功；教学中，先由同学自主观看发觉每个汉字书写的留意点，再运用通俗的歌诀帮忙同学记忆写字要领，有效增强写字的趣味性，使同学的写字才能循序渐进；结尾处结合板书启示同学宠爱自然、关爱动物，表达出语文课程的人文性；教学反思本节课设计着力表达“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导同学在具体情境中识字，在欢快活动中识字；1．集中识字与随文识字有机结合；本课的识字任务是12个，依据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学；先让同学结合生动好玩的图片熟识动物，发觉虫字旁的形声字的造字特点，并以此为动身点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落2 实其他的识字教学任务，使同学在潜移默化中树立了归类识字的意识；随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着同学的爱好，提高了识字课的效率；2．创设情境，激发爱好，培养同学的语文才能；低年级教学应从同学的爱好动身设计符合年龄特点的识字玩耍与朗读活动；因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种玩耍活动为载体激发学生的识字爱好；在指导写字环节中，接受通俗易懂的编歌诀方法让同学轻松把握写字要领；进而促进同学语文才能的提升；3