2021年《动物儿歌》教学反思

《动物儿歌》教学反思《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让同学“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”；由此，依据文本特点，借助生动好玩的语言环境，以形声|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.字教学为主体，着力表达识字教学的多样化；教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导同学自主发觉汉字特点，循序渐进地把握形声字的造字规律，使同学在情境中识字，在画面中感知，在诵读中懂得，在嬉戏活动中习得识字方法，从而激发同学识字爱好，从喜爱汉字走向自主识字；《动物儿歌》为一首布满童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的情形的儿歌；本节课设计表达归类.情境.方法指导，真正引导同学在情境中识字，在欢乐活动中识字；本首儿歌介绍了6种小动物的生活习性，教材仍配有生动好玩的彩图，呈现了动物活动美好欢乐的画面；儿歌中的小动物一半为昆虫，本课要求熟悉的生字中也有六个为虫字旁的字，而且为左形右声的形声字，应在教学中引导同学明白形声字的特点，有效识记生字；教学时我以动物名称为主线设计了从看图说话.到读拼音识字，诵读中识字，力求表达生字巩固字音的层次性，识记字形，我引导同学自己发觉形声字的构字规律，自主识字；儿歌的特点为有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都为以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导同学在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培育同学的语感；针对一年级学校生，教学重点为识字和朗读；在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：一.创设情境，激发爱好，培育同学的学习才能低年级教学应从同学的爱好动身，设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活第1页，共3页 动；因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发同学表达欲望；二.在识字过程中，以多种形式激发同学的识字爱好依据本课特点将生字分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.学；在教学中留意引导同学发觉并把握识字的方法，先让同学结合生动好玩的图片熟悉动物，再熟悉动物名称，在同学熟悉了蜻蜓.蝴蝶.蚯蚓.蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导同学发觉它们都为带有虫字旁的字，都为小动物的名称；同学发觉虫字旁的形声字的造字特点，借助形声字特点识字的方法，让同学在自主学习和探究中发觉形声字的识字规律，让同学体验识字的乐趣；接着我总结了形声字的规律，来帮忙同学记住字的读音.字形；让孩子们更好识记本课生字；然后顺势揭示“形声字”规律：形旁表义.声旁表音；最终利用字理拓展延长教学，出示一组生疏的形声字，“湖.糊.刚.纲.岗.订.盯.钉”.让同学猜读音，猜字义，当同学利用“形声字”规律能猜出大致的或相近的读音后，胜利感不言而喻，同学自主识字的积极性也被充分调动起来；随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着同学的爱好，提高了识字课的效率；因此，形声字的教学为汉字教学的主体内容；老师在课堂上引导同学在自主读文的活动中标记具有肯定特点的汉字，再循序渐进启示同学发觉形声字的造字规律，自然而然地揭示形声字的概念；这样的设计符合儿童的认知规律，同时有利于培育同学自主发觉的学习才能；三.创设情境，激发爱好，培育同学的语文才能；低年级教学应从同学的爱好动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动；因此，在上课伊始，我利用蝌蚪.蚯蚓的谜语导入，同学的心情一下子被第2页，共3页 调动起来，字谜的谜底为即将学习的动物名称，这一环节的设计为对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发同学爱好，将嬉戏导入一年级语文课堂中，它不但能使同学们积极参加到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的嬉戏中让同学感受语文并喜爱上语文，从而达到|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.“玩与学”相结合的目的，激发孩子爱好和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发同学的识字爱好；在指导写字环节中，采纳通俗易懂的编歌诀方法让同学轻松把握写字要领，进而促进同学语文才能的提升；教学不足：虽然预备地较为充分，但在实际教学过程中仍为存在不足；1.时间把握不充分在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺当，导致时间富余，在写字环节时间仍有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大；2.教学语言过于平淡这节课中，虽然我始终以饱满的热忱投入到课堂，但为仍然缺少声情并茂.津津有味地朗读；我的教学语言比较平淡，起伏不大；第3页，共3页