5动物儿歌 教学设计

5　动物儿歌教学设计（第一课时）教学目标：1.认识“蜻”、”蜓”等12个生字，会写“迷”、“造”、“网”三个生字。2.继续学习利用形声字的造字规律识字。3.正确流利的朗读诗歌，学习用“谁在哪里做什么”的句式说话。教学重难点：1.利用多种方法识字。2.学习用“谁在哪里做什么”的句式说话。课前准备1．制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)教学过程一、谈话导入，激趣说话1.激趣谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？让学生说说自己喜欢的小动物。随后老师表演一则谜语引出儿歌主角之一——蜻蜓。2.课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。）3．过渡：同学们，今天我们来学习一首儿歌，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌) 二、初读儿歌，识记形声字1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)2.组织学生展开识记生字游戏。编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)三、自主识字1．出示剩余生字。(1)借助拼音读生字，自主选择识字方法。(2)形声字识字法和部件组合方法，“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。(3)字理识字：“网”是象形文字，甲骨文形像一张网子的样子。2．利用字卡，巩固生字。(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。(2)小组展示并领读。(3)开火车游戏，检查识字情况。 3．教师指导书写“造、迷、网”。(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(3)学生描红，每字对比书写两个。四、合作学习，多种形式读儿歌1.教师示范读，提示注意节奏。2.帮助学生理解“蝴蝶花间捉迷藏”、“蚯蚓土里造宫殿”两句较难理解的儿歌。3.师生合作读。采用问答的形式，老师用“谁在哪里做什么”提问，学生用儿歌回答。4.同桌拍手合作读。同桌之间一边拍手一边读儿歌。五、拓展延伸课件出示三幅小动物活动的图片，让学生用“谁再哪里做什么”的句式说话。例：燕子半空展翅飞。学生完成：蜜蜂_______________________。小鸟_______________________。六、作业布置1.和爸爸妈妈说一说今天学的识字方法。2.去田野观察一种一小动物，用“谁在哪里干什么”的句式写一句话，感兴趣的同学拍动物活动的照片发给老师。