《动物儿歌》教学设计及反思

《动物儿歌》教学设计东浦镇三川小学凌丹一、故事导入，激趣说话 1、讲故事《虫字的由来》2、结合图片，说话练习。 引导学生观察想象：图上有什么小动物？在什么地方？在干什么？例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。 3、过渡：咦，小动物呢，怎么都不见了？原来这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)  二、初读儿歌，自主识字 1、学生自由读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍。 2、指明读课文，纠正字音。 3、课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。 （1）借助拼音认读词语。   （2）去掉拼音认读词语。 （3）（点击）调换词语位置认读。 4、观察生字特点，找认字规律。 同学们，看看这些字，你发现了什么？    （1）这些字都有一个虫字旁。   （2）这些字都是写动物的。 （3）“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。 （4）这几个字都是形声字。 小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音。-----形声字。 5、我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！ 出示：蝈蝈   蛐蛐  蜈蚣   蚜虫   蚊子 虾（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）  三、学习儿歌，认读剩下的生字 师：同学们真不错，学习得很好，现在咱们再去看看这些小动物们在忙碌些什么呢？  1、读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读）（读中纠正字音） 2、分句朗读，画出生字，方法识记 3、你最喜欢哪一句？读出来（1）相机第一句。学习“迷”和“藏”。记字形并组词说话。（迷字可以猜字谜：蚂蚁搬走大米） （2）相机第二句。学习“造”“食”“粮”。记字形并组词说话。 （3）相机读第三句。学习“网”。（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电网……） 3、利用字卡，巩固生字 开火车游戏：一名学生拿着字卡当“小老师”，以开火车的方式让其他学生认读字卡并组词。 四、感情朗读，激发兴趣 1、同学们，我们来个儿歌朗读比赛，比比谁读得最棒。 2、指明边做动作边读课文。 3、学生男女生合作读课文。 4、边拍手边读课文。   师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。   五、写字指导过渡：你们都是小诗人了，小诗人不仅要会说，还要会写。1、出示“迷”“造”“运”笔顺规则：从里到外2、生观察“迷”要注意的地方3、师师范写，重点指导“之”4、生写“迷”5、评字教学反思：《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声 字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。    针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：一、集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。教学不足：虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。1.时间掌握不充分在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。2.教学语言过于平淡这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。我的教学语言比较平淡，起伏不大。