动物儿歌教案新部编本

教师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校 《动物儿歌》（第一课时）教学设计石成程【教学目标】1认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”等12个生字，会写“迷、运、造”3个字。2通过正确、流利、有节奏地朗读课文，体会儿歌的乐趣。3了解虫字旁汉字的特点，初步感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。【教学过程】一看图入境，揭示课题1同学们，天气一天一天热起来了，美丽的夏天就快要到了。小动物们纷纷来到了小河边玩。（出示课件）你看到了谁呀？（引导学生说完整的话：我看到了……）预设1：生：我看到了蜻蜓。师：你的小眼睛真亮，看，蜻蜓飞到我们的教室里来啦，谁来读读这个词语。生：蜻蜓师：你的后鼻音真到位，都可以做小老师了，请你带着大家读一读。预设2生：我看到了蚯蚓。师①（学生读得标准）：哇，第三声读得真到位，前鼻音也读得很标准，我们一起学着他的样子来读一读吧。②（学生读不好“蚓”）：（出示词卡）“蚓”是？你能再读一读，把它读准吗？我们一起来读。预设3生：我看到了蜘蛛在织网。师：你真厉害，说了一个很完整的句子。我们一起来叫叫它的名字吧。 （生齐读）大家都把它的名字都读准了，老师要为你们点一个大大的赞!2同学们，你们真会观察，发现了那么多的小动物。有一首很好听的儿歌，写的就是这些小动物的活动，跟着老师一起来写一写这首儿歌的名称。（板书“动物儿歌”）我们一起读读。二趣味朗读，整体感知1初读课文这首儿歌就藏在课本的第54页。请你自己大声地读。如果遇到不认识的字就借助拼音来读准它。读完一遍可以读第二遍，用手势告诉老师你读第几遍了。听清楚了吗？快开始读吧。2检查朗读⑴指名读好，已经读完第一遍的同学向老师招招手。看你们读得那么投入。老师想请你站起来读，听听有没有读正确，谁来试试，其他同学听仔细哦。（相机正音:展、藏、造）⑵问答游戏一：用上“什么”来引读孩子们，你们真能干，把儿歌都读正确了，这首儿歌还可以来玩一个问答游戏呢。（标红动物名字）预设：师：什么半空展翅飞？生齐答：蜻蜓半空展翅飞。师：什么花间捉迷藏？生齐答：蝴蝶花间捉迷藏。师：什么土里造宫殿？生齐答：蚯蚓土里造宫殿。师：什么地上运食粮？生齐答：蚂蚁地上运食粮。师：什么池中游得欢？生齐答：蝌蚪池中游得欢。师：什么房前结网忙？生齐答：蜘蛛房前结网忙。⑶问答游戏二：用上“哪里”来引读这个问题难不倒你们那，接下去老师的问题，可是不一样的哦，看看谁的小耳朵最灵。预设：师：蜻蜓哪里展翅飞？（重音突出“哪里”）生1：蜻蜓半空展翅飞。 师：你回答得真好，小火车开下去，蝴蝶哪里捉迷藏？生2：蝴蝶花间捉迷藏。师：蚯蚓哪里造宫殿？生3：蚯蚓土里造宫殿。师：蚂蚁哪里运食粮？生4：蚂蚁地上运食粮。师：蝌蚪哪里游得欢？生5：蝌蚪池中游得欢。师：蜘蛛哪里结网忙？生6：蜘蛛房前结网忙。⑷问答游戏三：用上“干什么”来引读这列火车开得真好，同学们一下子就都顺利下车了。老师还能再变一个问法。第一组同学，竖起小耳朵听仔细了。预设师：蜻蜓半空干什么？第一组回答：蜻蜓半空展翅飞。师：蝴蝶花间干什么？第二组回答：蝴蝶花间捉迷藏。师：蚯蚓土里干什么？第三组回答：蚯蚓土里造宫殿。师：蚂蚁地上干什么？第四组回答：蚂蚁地上运食粮。师：蝌蚪池中干什么？女生齐答：蝌蚪池中游得欢。师：蜘蛛房前干什么？男生齐答：蜘蛛房前结网忙。三回顾名字，了解形声字衔接语：读完了儿歌，现在我们把这些小动物请出来，好不好？（小动物名字显红）瞧，小动物们啊，正等着你们读它们的名字呢。（生读词语）你发现什么了？1观察字形（每个字都有一个虫字旁，显红虫字旁）为什么都有一个虫字旁呢？（让学生猜一猜）古时候的人把长得像虫子的蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛，也把它们当做虫子来看，所以也有一个虫字旁。2观察字音请你再仔细观察，你还有什么发现呢？（学生有困难时，进一步提示：请你看看这些字的右半部分）预设1：生：我发现蜻蜓的蜻字，右半边读青，加上虫字旁还是读蜻。 师：哇，太棒了，你有一双善于发现的眼睛，我们把掌声送给他。预设2：学生一时没有发现读音的秘密师：（出示卡片“蚂”，再对折卡片）你有什么发现？生：这个字读蚂，去掉虫字旁以后，还是读马。师：你真会观察，一下子就发现了读音的秘密。预设3：生：我发现它们都是形声字。师：你的语文知识好丰富啊，告诉我们，你是怎么看出来的。3像这样子的字，你还发现了几个？（由学生来说，如蜻、蚂、蜘、蛛）其实啊，“蜓”“蚯”、“蚓”这些字的读音也与右半部分一样呢。（补充，课件出示并标红这些生字的右半部分）4原来啊，虫字旁表示字的——（手势引导，让学生说“意思”），我们把它叫做形旁；另一边表示字的——（手势引导，让学生说“读音”），我们把它叫做声旁。这样的字，有一个好听的名字，你来猜猜看。（形声字）5拓展识字我们的汉字中，还有很多很多的形声字，知道了这种方法，我们就可以猜出很多字的读音，我们来试试看。（出示“蜈蚣、蚊子、蝈蝈”）我请小老师来带我们读。“蝈蝈”：你们真棒，把这个形声字也猜对了，有些形声字的读音会与声旁的读音有一点点不一样。四情境感悟，随文识字衔接语：瞧，识字方法多有用啊，学了以后，你们都变成识字高手了。让我们再来叫叫儿歌中出现的小动物吧，你觉得哪个动物的活动最有趣呀？就把你喜欢的这一行再来好好地读一读。1展翅飞（动作辅助理解）：①谁来表演一下“展翅飞”？对了，像这样伸开翅膀飞翔就叫展翅飞。②除了蜻蜓，还有哪些动物也会展翅飞呢？（指名2人）③小动物们展翅飞多快乐呀，咱们一起来读读这句话。“结网忙”与“运食粮”相整合 衔接语1：小蜘蛛忙着织网，小蚂蚁在忙着做什么呢？衔接语2：多么勤劳的小蚂蚁啊，还有一种小动物也很忙碌呢。2结网忙（图文结合，识记“网”字）：①小蜘蛛忙着……它忙着织网要干什么呀？这蜘蛛网的作用可真大。（出示“网”字）你怎么记住这个字？（出示渔网图片）瞧，我们的祖先特别聪明，它们根据网的样子创造出了网字。经过许多年的变化，“网”就变成了我们现在看到的样子。（同时出示“网”的字体演变过程）②组词：你还见过什么网呢？（同时出示渔网、蜘蛛网）你们积累的词语真多呀，我们一起来读这些词语。③多么勤劳的小蜘蛛啊，谁来读一读这句话。3运食粮（结合图画，识记“食”、“粮”）①（出示蚂蚁背米图）同学们，请你看看这幅图，再看看这两个字，它们有什么共同点吗？②它们都跟粮食有关，所以有一部分都是一样的，“粮”字有一个米字旁。我们人的生活可离不开粮食，所以“食”字头上有一个人字头呢。③这个词语非常有意思，我们还可以把它倒过来读（课件演示），就是——（粮食），所以运食粮也就是——（运粮食）。“游得欢”与“捉迷藏”相整合衔接语1：小蝌蚪在自由自在地游泳，还有一种小动物也在玩游戏呢？衔接语2：小蝴蝶的游戏多开心啊，池塘里还有一种小动物也在玩呢。4游得欢（理解“欢”）：①小蝌蚪是怎么样地在游？（快乐地、自由地、高兴地……）你是从哪个字里看出来的？②那你能像小蝌蚪一样快乐地来读一读这句话吗？5捉迷藏（联系生活帮助理解）：①蝴蝶在哪里捉迷藏啊？哦，蝴蝶会躲到草丛里，花丛里，难怪了，“藏”字头上有一个秘密呢，你发现了吗。②你看，蝴蝶一会儿飞到东，一会儿飞到西，就像在走迷宫一样，不让你发现。所以这个词语里还有一个“迷”字。 ③小蝴蝶也玩起了捉迷藏，这多有趣啊！（指名读，齐读）6造宫殿（利用图片帮助理解）：①你见过宫殿吗？瞧，这就是宫殿，有很多很多的房子，非常大。②蚯蚓造的“宫殿”是什么样的呢，想不想看看？看，蚯蚓在地下松土，挖了很多个洞，就像一个建筑师。7再读儿歌：你瞧，小动物们的活动多有趣啊，它们的到来给大自然带来了勃勃生机，也带来了夏天的情趣。我们再来快乐地读读这首儿歌吧，我们可以一边拍手，一边来读。五指导书写“迷、造、运”1关注书写顺序：哇，你们把小动物们都读活啦，我们不仅要会读，还要会写。（出示“迷、造、运”）请你们仔细观察，这三个字有什么共同点？（都有一个走之；都是半包围结构）那它们的书写顺序是怎么样的呢？（它们的书写顺序都是先里后外。）那我们可以用一句顺口溜来记住它：走之走之真辛苦，先装货物再赶路。2关注笔画书写：（出示走之）我们已经学写过走之了。你在写走之的时候，会想到什么呢？（出示画面）我们在写走之的时候，就把自己的笔尖当做一个小朋友，他特别喜欢滑滑梯，瞧，他从滑梯上嗖地滑下来了，啊哟，翘起了两只小脚。快和老师一起来试试吧。3教师示范写，学生情境书写，现在请拿出抽屉里的书写纸，请你来好好写一写，注意写字的姿势，头正、身直、脚平，只有坐正了，我们写出来的字才会端端正正。4教师点评：老师要先给她一颗五角星，因为她在书写的时候，我特意看了，她的书写顺序是对的；她的字写得很端正，所以我要给她第二颗五角星；第三颗五角星呢，这是表扬她写的走之，写得多漂亮啊。