识字六 古对今

《古对今》第二课时教学设计版本：人民教育出版社一年级下册学科：语文班级：103执教：张丽一、设计意图（一）设计理念本课教学以新课标理念为指导，依据教师教学用书和学生实际情况设计授课内容。《语文新课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子” 这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用有趣的对联，找对子等多种方法，使学生感受到对子的乐趣。通过丰富多彩的诵读在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。（一）教材分析《古对今》是新部编版小学语文课程标准实验教材一年级下册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。文章的语言优美，如“严寒酷暑”、“春暖秋凉”、“和风细雨”、“莺歌燕舞”、“鸟语花香”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。（二）学情分析虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，学生掌握了一定的识字方法。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。二、教学目标1、正确流利有节奏的朗读课文。2、会写“李”、“香”两个生字。3、感受对韵的魅力，会找对子，会写简单的对子。 三、教学重、难点 教学重点：1、正确流利有节奏的朗读课文。2、会写“李”、“香”两个生字。教学难点：1、感受对韵的魅力，会找对子，会写简单的对子。四、教学准备1.本课PPT课件。2.课文内容词语卡片。3.一幅对联。五、课时安排总课时：两课时本课时：第二课时《古对今》第二课时教学设计教学流程：一、导入1、回忆《对韵歌》，背诵。2、“今天让我们再次走进对韵的世界，继续学习《古对今》。”齐书课题。 3、出示上节课对联，齐读。“孩子们，通过今天的学习，我们不仅可以找出这幅对联中的对子，还可以写出简单的对子，让我们赶快开始今天的学习吧。”二、复习字词1、带拼音读词语。2、去掉拼音读词语。古今、严寒、夕阳、方圆、朝霞、酷暑、暮色、早晨、鸟语花香、和风细雨。3、出示词语：和风细雨、鸟语花香、莺歌燕舞、春暖花开。A:读词语，试着背一背，看谁记得快记得多。B:猜一猜这些词语描写的是什么季节。C:用自己的话描述一下春天的美景。D:图文结合，给句子补空，用上刚刚读的四个描写春天的词语。①春天来了，小草（），远处的桃花（），湖边的柳树（）。真是（），生机勃勃啊！②闻着花香，黄莺在枝头（），小鸟好像在说（），真是（），（）。三、新授1、“大家眼中的春天都这么美，现在就让我们打开书，一起美美的读一读课文吧！”多种形式读文：A：自由读，注意节奏。B：师生对读。C：同桌合作拍手读。D：拍手齐读，读出节奏。2、小游戏（课中休息）——找一找，贴一贴。在黑板上找到对子中缺少的词语，把它贴在相应的位置。3、拓展阅读：A:《笠翁对韵》第一小节。读一读，比一比。天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤（chì）日对苍穹（cāngqióng）。B：有趣的对联。坐北朝南吃西瓜，皮往东放；自上而下看左传（zhuàn），书往右翻。高高下下树，叮叮咚咚泉；重重叠叠山，曲曲环环路。风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。找一找这些对联中的对子。 4、我会写对子前对（），远对（）。春风对（），白天对（）。5、再读课文，感受对韵的美。6、再读开课对联，找找其中的对子，老师把这幅对联作为礼物送给大家。四、知道写字。1、对比“李”“香”两字的相同之处。2、找找写字时需要注意的地方。（1、上下结构。2、上下对齐。3、撇捺要舒展。）五、小结。通过本节课的学习，我们感受到了对韵的美，不仅能够找出对联中的对子，而且能够写出简单的对子，你们真了不起。六、布置作业。1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、寻找生活中的对子。板书设计：古对今古对今，晨对暮，桃对李，圆对方。雪对霜。柳对杨。严寒对酷暑，和风对细雨，莺歌对燕舞，春暖对秋凉。朝霞对夕阳。鸟语对花香。教学反思：本课是以对对子的形式出现的识字课，因此，本节课的学习我让孩子们在诵读对子的过程中，感知对子的语言形式，进一步激发学生对对子和收集对子的兴趣。经过一节课的学习，学生们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的词对起来。这节课学生们收集来了很多对子，一起交流，达到了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事半功倍的效果。本课教学我从学到放，让学生从反复朗读中寻找对子，理解对子。在老师的指导下学会找对子，从而再学会对简单的对子。由简到难，增加学生的自信。在文本的基础上，我寻找出课外适合学生阅读的《笠翁对韵》的第一小节让学生朗读感受对韵的世界。在充分感受对韵的基础上，我又寻找出生活中有趣的对联，让学生试着在对联中寻找对子，从而学会写简单的对子，找到写对子的乐趣。潜移默化地引导学生感受中华传统文化的博大精深，汲取民族文化智慧。当然，在教学中，我还存在很多的不足之处，如：课堂设计环节较多，致使写字环节略显仓促。一年级学生注意力集中时间短，应该在学生有效的注意力中教授本课的重难点。读文方面不够充分，俗话说“书读百遍其义自见”，我应该在今后的教学中更加注意倾注对学生朗读的培养与指导。这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。