小学语文一年级下册《 6、古对今》教学设计 江润贞

2017年东莞市小学语文优秀教学（参评）设计题目：《6、古对今》工作单位：东莞市洪梅镇第一小学作者姓名：江润贞联系电话：0769—88436716/15017017099日期：2017年04月30日邮政编码：523167 《6、古对今》教学设计教学内容《6、古对今》教材分析《6、古对今》是部编一年级下册识字单元五第六课。本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。课文由三个小节组成，每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”、“晨对暮”、“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”、“和风对细雨”、“莺歌对燕舞”。三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用多元识字方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。学情分析学生前经验：低年级的学生喜欢诵读，特别是这种三三五五式的长短句式，契合儿童发展节奏，在学习中易于激发学生的朗读兴趣。尤其经过前半学期的学习，一年级的学生已经积累了一定的识字量，并且初步掌握了一定的识字方法，从而感受到了识字的乐趣。本单元就是在此基础上，安排了四篇识字课文，进一步鼓励学生拓宽识字渠道、扩大识字量，并在文本学习的同时提高朗读能力，感受传统文化的丰富有趣。解决重点突破口： 对于学生来说，依托文本进行识字、写字仍是学习的重点，学生可以借助拼音自主认读生字，并识记汉字的字形。但是对于一些具有规律性的构字特点，学生还不能够有意识地进行归纳。因此，在课堂教学中，教师要在学生自主识字的基础上，通过形式多样、生动有趣的教学手段引导学生进行观察、对比和总结，在方法上给予指导，从而提高学生归类识字的能力。解决难点突破口：引导学生初步感受传统韵文的对称美和音韵美，是学生学习的难点，教师要通过多种形式的朗读引导学生进行充分读文，从读正确到读流利再到读出节奏，层层递进地提升学生的语感。教学目标知识与技能：结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。1、正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字。2、规范书写“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字，体会字形的位置美、结构美、笔画美。3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容，诵读韵文。过程与方法：运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。多元识字法：男女对读、分节接龙、开火车、分类、归类、图示、演变、归纳、换偏旁、编口诀、情景法、生活经验推理等。情感、态度与价值观：激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法。1、感受中华传统文化——“对子”的对称美和音韵美。2、培养收集对子和对对子的兴趣。教学重点1、掌握“严寒、酷暑”等生字新词。2、规范书写本课生字。正确区分“木”、“禾”二字做旁、做头的书写规则。3、正确流利地朗读课文，诵读韵文。教学难点1、初步了解汉字的造字规律。明白“寒”字演变过程，理解字义，认识字形。 2、了解对子组成特点，感受语言的音韵美和对称美。教学方法教授法、朗读指导法、图片展示法、创编法教学准备制作多媒体课件、相关自然现象图片、课程拓展图片、视频、音频课时1课时教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动及设计意图）教学过程一、对子导入，激发兴趣（5分钟）1、谈话导入，介绍“对子”。孩子们，上学期我们学过《对韵歌》大家还记得吗？(生读)课文用对称的字句加强语言的效果，节奏响亮，读来抑扬顿挫，朗朗上口，今天我们再来学习一篇对子歌《古对今》。2.学写生字：古请同学们伸出右手的食指和老师一起写课题，相机指导“古”字的写法。(板书课题：6、古对今)齐读课题。3、车马对比认识：古对今（出示古今车马图）引导学生理解课题的意思。“古”指古代，“今”指现在，这是古代的马车与现代的汽车，“古”和“今”是一对意思相反的词。【设计意图】【一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前挖掘展示已学的知识，降低投入难度，使学生更易于融入课堂，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。“古”字揭题时就指导书写，将书写分步进行，防止集中书写所引起的学生手指肌肉群的疲劳。】二、自主认读，探究识字（10分钟）1、师范读请同学端好书本。听听老师是怎么读这则对韵歌的。学习习惯特别好。（古典音韵版范读）2、自读对韵歌孩子们，咱们第一次读对韵歌，就得像老师这样，把每一个字音给读准。现在请孩子们端好书本，借助拼音宝宝把字音读准。自己读自己的。 3、同桌互读好的，同学们看，yuányánhánkùshǔliánɡchénxìzhāoxiáxīyánɡɡǔlǐyǔ圆严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨古李语这是这首对韵歌要求我们认读的生字，现在读给你的同桌听一听。4、指名检测读。好的，谁来读第一个（每个两次，对的跟读：圆形、严寒、酷暑、凉快、早晨、细雨、夕阳、杨树、朝霞。）5、归类读一一班的孩子真棒。老师为了让你们把拼音读得更正确，老师把这些生字啊进行归类，谁来读读：前鼻音：圆、严、寒；后鼻音谁来读：凉、杨；翘舌音的字最难读了，谁来：树、朝、晨。6、去音读：孩子们，拼音宝宝都不见了，还会读吗？我们一起来读一读。（齐读去音词语：圆形严寒酷暑凉快早晨细雨夕阳杨树朝霞）7、开火车读咱们开着火车竖着读。谁来开？（你的火车竖着开。火车拐弯啦！）8、回文接龙读词语宝宝跑到课文里面去了，谁来读一读。（指名读每人读一节。）真好，谢谢孩子们。咱们学对韵歌，第一次就得把所有的字音都读准、读流利。【设计意图】【每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢” 的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。通过指名读、开火车读、接龙读、同桌对读等方式，巩固学生认读生字，确保每一位学生都能正确、熟练地认读本课生字。学生在得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。此环节设计充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高了识字效率。】三、初读对韵歌，发现对子规律（5分钟）1、探究发现——“对”的存在孩子们，读着读着，老师发现啊，每一节对韵歌都有一个相同的字。是什么字啊？（对）2、师生对读——理解“对”的意义就是“对”字。你们读得这么有滋有味的，老师也迫不及待的想跟你们对一对，你们读后边，好吧！（好）（对读开始）3、男女对读——理解对子的字数规律读着读着我又发现：一个字对——“一个字”；两个字对——“两个字”。哦，原来对子相对的时候啊，它前边和后边的字数要——“相等”。那这样，女同学来读“单字对”，男同学来读“双字对”，女同学来红色的。（男女分节读）女同学声音美，男同学声音响亮。太好了！（板书：单字双字）【设计意图】【从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，发现字数相等的“对”之规律。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点诵读领悟相同规律的对子，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。】四、学习反义对子（10分钟）1、铜钱释疑：圆对方孩子们你们看！这是古代的铜钱，它有什么特点？你来说？（外圆内方）那你讲讲，它让你想起了哪个对子啊？来读一读。（圆对方）老师给你们个词语——“外圆内方”。（齐读：外圆内方。））2、扩词识字：圆 圆是我们今天要学的生字。圆圆的月亮叫“圆月”，圆圆的圈叫“圆圈”。圆圆的桌叫“圆桌”，圆圆的球叫“圆球”。你看，这样识字多有意思。每个词语两遍，开始：圆月圆圈圆桌圆球。3、理解构成规律一：反义相对“圆”和“方”是一组什么词啊？(反义词)孩子们快看，原来在第一小节的对子里，都是——反义词。现在老师读前边，你读后边。（师生对读第一小节。）小结：我们班的孩子很会学习。看，咱们对子除了字数要相等，还可以用反义的词语来相对。（板书：反义相对）4、学习四季对子：严寒酷暑春暖秋凉“严寒、酷暑、春暖、秋凉”都是形容四季——“春夏秋冬”的。那老师问问你，“严寒”指的是哪个季节哪？“严寒”是形容冬天的。“酷暑”?酷暑是形容夏天的。夏天给你什么感觉？（很热）好的，接下去！“春暖”,“春暖”是形容春天的，“秋凉”是形容秋天的。你们看“寒”字和“暑”字，我们知道我们一年有两个假期，我是知道的，它们都是两个大假，你们知道吗？一个叫做“寒假”一个叫做“暑假”，读读组词，（寒假暑假）4、汉字演变，联想识字：寒“寒”字，古代的时候是这样子的！在一个屋子里面，一个人光着脚，踩在两块冰块上面，这个人什么感觉啊？“冷”！那严寒呢？“非常冷”！是啊，非常非常的冷，带着你的感受读读这个词语：“寒冷”。那“暑”是热的意思，那“酷暑”就是——“非常非常热”。带着你的感受，读。（“酷暑”。）【设计意图】【 教学中，力求贴近学生的实际生活，注重随文识字，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用推理识字、联想识字、联系生活识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过探究“寒”字的演变来源，与学生的生活实际相联系，让“严寒”、“酷暑”、“朝霞”、“夕阳”这四个词变得鲜活起来。】五、学习同类对子一：春色对（10分钟）1、仿句训练：（学生个人展示，尝试仿写句子，其他同学作补充，教师重点指导方法。如：山清水秀、柳绿花红、冰天雪地等等两对近义词素的词）(1)谈话引入：好的同学们，冬天寒冷、夏天炎热，现在啊，正是一年之中最温暖的季节，现在是——“春天”！我们去看看美丽的春天吧！（2）仿句练习：春天来了，（桃花）开了!春天来了，你还看到哪些美丽的景色？请用这个句式来说话：如（冰雪融化），我们可以说：“春天来了（冰雪融化）了！”生仿说：A.春天来了，小鸟叽叽喳喳地叫了！（这个词语用的太好了，AABB式的词语。）B.春天来了，柳树发芽了！C.春天来了花红了！D.春天来了，风儿轻轻的、暖暖的！（哇，真是很美很享受哪！）2、顺口溜换偏旁识字：木字旁——杨（扬场）来啊，春天来了，柳树发芽杨树抽枝，看看这个“杨”字，什么旁？（木字旁），木字旁就像这“杨树”的“树干”。对了，同学们，看：“有木种杨树，伸手来表扬，有土盖操场”。小结：孩子们看，我们换一个偏旁，就可以认识更多形近的字，这，也是个识字的好方法。我们再来读读这几个词语——“杨树表扬操场”。（跟读） 3、联系生活，推理识字：莺歌燕舞鸟语花香春天来了，黄莺在唱歌，燕子在跳舞，“莺歌”——“燕舞”。就是黄莺在——“唱歌”，燕子在——“跳舞”。同学们注意看，小鸟们在干什么就是“鸟语花香”啊？（生：鸟儿叽叽喳喳，花儿粉红粉红就是“鸟语花香”！师：好一个叽叽喳喳粉红粉红！）谁还想来说说，请你来说说。（生：鸟儿叽叽喳喳地叫，花儿很香，粉红粉红就是“鸟语花香”！）来，我们把这两个词语跟老师读一读。（跟读：莺歌燕舞鸟语花香。）4、再读提升：春天多美啊！让我们把对春天的爱，融入到你的朗读中去，谁来读读这一小节。（指名读这边的孩子来给机会你。你来读！）（评价参考：我闻到花的香味啦！我仿佛看到小草也发芽了！谢谢你孩子，掌声送给他。）【设计意图】【识字是一年级教学的重点，也是难点。教师针对低年级学生形象思维强的特点，通过图片直观地引起他们的学习兴趣，遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。同时配以定位联想等多种方法，有利于学生更快识记生字。再利用课堂引导学生在独立思考的基础上互动交流，使得多元化的识字方法、途径得以互补、互促。】六、书写汉字，总结全文（10分钟）1、记忆字形，指导观察方法：李香多美好的春天啊！这“香”甜的“李”子正是我们今天要学习写的生字。同学们注意看，咱们写字的时候——一看——结构，二看——位置，三看——关键笔画。一看结构。 咱们看看“李”字什么结构？（“李”和“香”都是上下结构。）二看位置。你看，老师用蓝色框格框起来，你有什么发现？请你说孩子！（师肯定并复述：恩，孩子你有一双火眼金睛。“李”上下均等，“香”上宽，下，要窄。）那，三看关键笔画，来，快点，仔细看，提醒同学：关键笔画。你来说。李字的那个笔画要写好但不是很好写？（横撇。）来，跟我写，“横、撇”。点拨：我知道了，他很会发现。这个横撇落在竖中线，然后下面的弯钩也要落在竖中线。在竖中线起笔，然后回到竖中线上。2、指导“木”、“禾”书写口诀：认识“木”、“禾”做旁与做头的区别。孩子们你们很会观察，很会发现。现在啊，我们先看看“这个”（出示PPT）然后再写。当“木”字和“禾”字做旁和做头的区别，我觉得这个太重要了，我要先提醒孩子们我才敢来写这两个生字。谁来说说你的发现？（生：“木”字和“禾’字做旁的时候:竖变成长\捺变点。做头的时候呢?竖变短捺变长。）（会发现!）跟我读口诀：“木、禾”做头：竖变短，撇捺展。“木、禾”做旁：竖要长，捺变点。3、指导书写：李香（1）师范写：（边写边复述口诀）好，现在我们可以来写字啦！（2）生仿写，指导书写姿势。（头正身直脚放平）咱们一年级的小朋友不仅要把字写好，还要注意写字姿势。 （师巡视评价：我看到这个小朋友写错了一点，他擦了改正而且擦得很干净！这同学写得又快又好。这个同学已经写完了坐端正了，真好！）（3）书写评价好！孩子们，轻轻放下你的笔。刚刚老师在下面转了一圈，发现咱们一一班的同学写字都注意了字的位置美和结构美，还把每个笔画都写得很漂亮！现在请把你的工作纸放在左上角。4、复读记忆：孩子们，让我们再一起读读这几个词，把“李”和“香”紧紧的记在心中。（齐读：“桃李、李子、花香、香水”每个两次。）【设计意图】【写字是一年级教学的重点，也是难点。教师采用口诀梳理的方法，有利于学生更快更形象地识记生字。再利用课堂引导学生在独立思考的基础上互动交流。】七、学习同类对子二：一日交替对（5分钟）1、理解晨对暮同学们啊，一年有四季的变化。一天还有日夜的交替。看：早晨，太阳升起来了！晚上太阳——落下去了！请读——“晨对暮”，男同学读——“晨对暮”。早晨太阳从东边升起来了，晚上太阳从西边落下去了，读——“晨对暮”。2、理解多音字：朝这里啊，还有一个字也是表示早晨的意思，就是——“朝”。“朝霞”，就是早上的彩霞。读——“朝霞”。这个“朝”啊，它还有一个读音！念——（cháo）。能组个词吗？（朝代）。同学们读——“朝代”。文中的多音字我们也要识记好。跟我读——“朝霞”、“朝代”。3、自然现象归类识字：霞（雨字头）“朝霞”的“霞”是个雨字头的字，你还认识那些带雨字头的字？你说。 （雷、雪、雾、霜、霄）小结：把相同偏旁的字放在一块学习，也是一种识字的好方法。4、类推识字：和风“霞、霜、雷、雪”和“风”，它们都是自然现象，那么“和风”和“微风、大风、狂风”那个词的意思更接近一些?（微风）说说你的理解。（轻轻的柔柔的）春天是“和风细雨”，那夏天是什么风什么雨呢？（狂风暴雨）你们的词汇量真大呀！我说和“风对细雨”，你说——“狂风对暴雨”。5、小结：“和风细雨”、“狂风暴雨”，他们都是自然现象，都是同类事物。哦，我们明白啦，对子除了与相反的相对，与同类事物也能相对。（板书：同类相对）6、再读巩固：（男女分节车轮读。）我们课文的第二和第三小节啊都是同类事物相对的对子，这样，我们女同学读第二节，男同学读第三节。）【设计意图】【此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。】八、诵读韵文，解读韵律美（5分钟）1、跟读欣赏，审美提升现在啊，老师就带着同学们一起走进这对子殿堂。（对子分拆成词制作配乐视频，师读生跟）2、生配乐练读：古典音韵版一幅幅对子啊，就是一幅幅美丽的图画，让我们的想着这些美丽的画面再来美美的读一读。（指名配乐读）我被你陶醉了，同学们，我们一起来感受下这美丽的画面。 （全班配乐古典音韵版范读齐读）3、韵脚探究，体会音韵美：ɑnɡ谈话导入：多美的画面啊，真不忍打断。孩子们，睁大眼睛仔细观察，看看老师打红的字，你们有什么发现？（他们的拼音都有一个ɑnɡ）你的眼睛好厉害啊！ （师复述）都压了一个ɑnɡ韵。（板书韵脚：ɑnɡ）原来啊，咱们的对子相对的时候，都压了一个韵脚，同学们，一起跟老师读一读这些韵脚字：“方、凉、霜、阳、杨、香”。对子押韵了，读起来就更有就有节奏更有韵味了。4、对子赋新韵：现代学堂歌节奏版孩子们啊，对子还可以这样读！听！（师吟新唱：学堂歌版）谢谢孩子们，你们想不想试试！这样，我大声读，你们小声的跟一跟。（配乐小声跟读）有没有谁想试一下！同学们，利用下课时间，老师把音乐给你，再试试好不好！（好！）【设计意图】【通过丰富多彩的诵读方式，既能让学生保持浓厚的兴趣，又能让学生在不知不觉中熟读成诵，在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶，乐此不疲。】九、总结作业1、总结引领：推荐阅读《笠翁对韵》同学们，咱们品读了对子，给你推荐一本书：《笠翁对韵》。在这里面还有很多很多的对子等待你们品读！回家可以多读！2、总结点拨：拓宽知识面同学们，咱们今天在中国传统文化宫殿和“对子”相约，在这神秘的宫殿里面啊，还有咱们的“唐诗”、“元曲”、“宋词”等，还有很多传统文化宝贝，期待下次和你们相约。 这节课就上到这里，下课。【设计意图】【本课是以对对子的形式出现的识字课，突破情感升温，培养收集对子和对对子的兴趣，尤为重要！因此，本节课的学习要让孩子们在诵读对子的过程中，感知对子的语言形式，进一步激发学生对对子和收集对子的兴趣。】本课作业作业：1、诵读对韵歌：《古对今》，2、阅读《笠翁对韵》，搜集对子。3、写生字词。板书设计6、《古对今》李香字数相等：单双词性相对：反义相对同类相对押韵韵脚：anɡ课后反思教学反思：识字教学是第一学段的重中之重。本课要求会认的字都是以对对子的方式呈现，课前，我根据课文特点对课堂做了充分的预设，按照以上思路展开教学，收效甚好。梳理原因如下：1.注重随文识字，通过探究“寒”字的演变来源，并与学生的生活实际相联系，让“严寒”、“酷暑”、“朝霞”、“夕阳”这四个词变得鲜活起来。2.多样多元的朗读指导和仿说推理识记，让学生有效地复习巩固了生字，更深刻感受到对子的巧妙之处。3.整个识字教学过程循序渐进，层层深入。第一学段课标要求的识字量较大，学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，在识字教学过程中，我们只有探究多样的识字方法，寻找适当的识字教学策略，步步为营，层层深入，才能提高学生的识记效果，进而有效地达成识字教学的目标，为学生后续的学习提供有力地帮助。 经过一节课的学习，学生们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的词对起来。这节课学生们与很多对子，多元交流，达到了预期设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事半功倍的效果。更多的识字教学策略正在探索之中！不到之处还请多多谅解、指正！附：2017部编版一年级语文下册第五单元第六课《6、古对今》电子课文（附另页下图）