人教部编版一年级语文下册教学设计《人之初》教案—、文本教学解读本文节选《三字经》的第一部分，从“人之初，性本善”到“人不学，不知义”。文本以三言形式出现，句子短小，形式整齐，隔句押韵，读起来琅琅上口，听起来悦耳。它的前后句自然连贯，语义顺畅，浅显明白，通俗易懂。《三字经》作为中国传统蒙书，主要的功能就是帮助孩子识字知理，并了解中国中古时期的常识。1.识写生字。本课要求学生认识13个生字，要注意引导学生读准翘舌音“之、初、善、专”。“教、性、习、幼、玉、义”等字与学生生活联系紧密，比较容易熟记。宜引导学生回忆在什么地方见过这些字，唤起生活中的记忆，比如：教学楼、幼儿园、性别、和田玉、义乌、学习。再组词说一说。认读“之”，出示“之字形”公路图，帮助记忆“之”的字形，再出示词句“一家之主，言之有理、举手之劳、一年之计在于春”，读一读，感受“之”的意思。“贵、迁”是形声字，形旁分别是“贝字旁”和“走之”，表意。教学时，先认识偏旁是什么，再说说为什么是“贝字旁”和“走之”。“贝字旁”跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。“走之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。“初、器、善、教”等笔画较多的生字，适合用字理识字。“初”字拆分为“衣+刀”，表示拿了一把刀裁剪衣服，这是做衣服的开始，以此了解“初”是“开始”的意思，结合组词进一步理解字义“初冬、初中”。“器”字拆分为“四个口+犬”，表示装东西的器具很多，用狗看守，“器”就是“容器、器具”，再组词说一说。“善”字宜用汉字字形演变过程图来记住“善”的字形，领会“善”的意思。“教”是象形字，引导学生观察右边像人手持教鞭（或棍棒），左边一个“子”表示儿童，“子”上的两个叉代表算术的筹策（小木棍或草秆），所以“教”字的本义为督导儿童学习。本课要求写的字有7个：“之、习、玉、义”都是独体字，启发学生自主观
人教部编版一年级语文下册教学设计察生字在田字格中的位置并认真仿写；“相”字左右结构两部分都是已写过的熟字，难度不大；“近、远”是同偏旁的字，复习落实“走之”的书写要领，才能把字写得美观端正。2.朗读课文。《三字经》三字一句的韵文极易成诵，除了一般意义上的朗读之外，可以用吟诵、吟唱的方式，感悟博大精深的传统文化。3.背诵积累。在正确、有节奏朗读的基础上，指导学生运用多种方式背诵《人之初》。《人之初》不但可以有节奏地朗读，还能唱出来呢！带领学生欣赏吟诵音频，多种形式练习吟诵，达到熟读成诵。也可以一句一句去掉句子，分句背诵，最后看着空白的大屏幕一起背诵。还可以师生、生生合作对诵。4.迁移运用。古人曰：“熟读《三字经》，使可知天下事，通圣人礼。”《三字经》取材典范，包括中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等，而核心思想又包括了“仁、义、诚、敬、孝”。背诵《三字经》的同时，学生还了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。本文节选的《三字经》内容朴实无华，通俗易懂。它不但谈起来轻松愉快，还能启迪心智，帮助孩子明白道理。教学时，可以创设生活中的问题情境，鼓励学生用《三字经》中的句子来进行劝说。通过学以致用，指导低年级学生从小树立“以学成才”的正确人生观和价值现。二、教学活动设计教学目标：1.会读13个生字，认识“贝字旁”；端正、匀称地书写“之、义”等7个生字。2.初步了解吟诵等朗读方法，感受《三字经》的独特语言魅力，激发学生对传统文化的热爱。3.熟读背诵课文，体会后天学习与教育的重要性。教学重点：
人教部编版一年级语文下册教学设计认识“之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。教学难点：了解课文的大致内容，明白教育和学习的重要性。教学时间：2课时教学过程：板块—读题导入，简介《三字经》1.初读课题。单字认读。出示“人，之，初”三个字，一个一个认读，提示三个字都是翘舌音，要读正确。学习“初”字。字形由“衣字旁”和“刀”组合，表示裁剪衣服的开始。现在，“初”就是“开始”的意思。给“初”字找找朋友。初：初中、正月初一、初夏、起初。出示“之字形”公路图，这公路的形状就像“之”的样子。“之”字藏在许多四字词语中呢，读一读：一家之主、言之有理、举手之劳、一年之计在于春。2.简介《三字经》。你在哪里听过这三个字？教师讲述：“人之初”《三字经》的开头第一句。《三字经》是古代小朋友上学读的第一本书。它只有一千多个字，却包含了很多知识和道理，有许多有意思的故事。学了它，我们就能知道：中国古代最重要的书是哪些，中国的四条大河五大名山是什么，在我们出生以前中国都发生了些什么事，等等。今天，我们就一起学习《三字经》的第一部分《人之初》。板块二各式读文，学习生字1.跟读。古时候的小朋友在学《三字经》时，通常是跟着老师一遍又一遍地读。读着读着，就能把文章读正确，学着古人的样子来读读吧。教师范读，学生跟读。你觉得哪一句特别难读？
人教部编版一年级语文下册教学设计进行重点句跟读。2.对读。教师和学生对读，比一比谁读得更准确。教师读“人之初”，学生读“性本善”，以此类推。调换顺序，再读一次。3.自读。借助拼音，鼓励学生自己把课文正确读下来。去掉拼音再次读。4.变换读。（1）去标点读。古人写文章没有标点，我们在很多地方看到的《三字经》就是没有加标点的，读读这个版本吧。（2）整排读。古人写文章不仅没有标点。而且往往自上而下写，从右往左写，你会读吗？（多种形式的变化朗读，旨在让学生把课文读正确，与生字多次见面，还能体会到古文书写的独特之处）5.识记生字。（1）读了这么多遍课文，我们已经不知不觉把今天要学的生字读正确了。教师引导学生到课文中把生字全部找出来，找到一个圈画一个，再拼读一遍。（2）拼读生字，强调读准翘舌音。（3）去拼音认读生字。（4）识记字形。这些生字中，你记住了哪几个，是用什么方法记住的？哪几个字比较难记？点拨难点字。如：认读形声字“贵、迁”。先认识偏旁是什么，再说说为什么是“贝字旁”和“走之”。“贝字旁”跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。“走之”跟行走有关，含有移动、变动的意思。又如：字理识字“器、善”。“器”字拆分为“四个口+犬”，表示装东西的器具很多，用狗看守，“器”含有“容器、器具”的意思，再组词说一说“机器、兵器、器官”。认读“善”字，用课件呈现“善”的汉字演变过程，“善”
人教部编版一年级语文下册教学设计的甲骨文是“羊”加“一双眼睛”，表示眼神安详温和，所谓“慈眉善目”。金文的“善”是“羊”加“两个言”，表示言语祥和亲切。神态安详，言语亲切，就是“善良”的“善”了。6.游戏巩固识字。以小组为单位，将本课的13个生字贴到拼图中，最先完成古文拼图的小组获胜。板块三研读特色，朗读背诵1.读了课文中的《三字经》，你有什么发现？2.结合学生回答，点拨三个特色：（1）有节奏。《三字经》三字一句，四句一组，琅琅上口，还押韵，就像唱儿歌一样，让我们一起边拍手边念吧。（2）有故事。《三字经》中藏着有趣的故事呢！教师讲述“玉不琢，不成器”的故事。（3）有道理。《三字经》还告诉了我们许多道理，从这几句《三字经》中，你读懂了什么道理？3.多么有意思的《三字经》啊！不但能够有节奏地读，还能把它唱出来呢。师生一起欣赏《三字经》吟诵视频。4.跟读吟诵。5.背诵。（1）师生合作对诵。（2）生生合作对诵。（3）先看第一句“人之初，性本善，性相近，习相远。”如果记得住就把它去掉，一起背。以此类推，分句背诵。最后请学生看空白大屏幕，齐背全文。板块四学以致用，拓展阅读1.《三字经》帮助我们明白了许多道理，可以帮助自己和别人呢！创设问题情境：（1）小雨同学总是不听父母的话，还常常和爷爷奶奶顶嘴。（2）小明同学学习不努力，总认为自己还小，长大了再用功也不晚。你能用《
人教部编版一年级语文下册教学设计三字经》中的句子劝劝他们吗？相机点拨“人不学，不知义”中“义”的意思：公正合宜的道理或举动。2.《三字经》不仅读起来有趣，还有很多有用的故事和道理。还想再读其他《三字经》吗？（推荐《三字经》中的精华部分）3.学习小结。老师把《三字经》中最后一句话送给大家，希望小朋友们去阅读更多的经典作品——“勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉力。”板块五书写指导1.书写独体字“之、习、义、玉”。教师边示范边提示书写要领：“之”的主笔“横撇”要穿过田字格中心；“习”的主笔“横折钩”横平，折要内斜饱满稍有弧度，钩短而尖，钩尖落在竖中线上。“义”字撇高捺低，撇捺交叉在横中线下方竖中线稍左。2.书写“近、远”。重点指导写好“走之”：点的落笔在左上格中心；横折折撇和上点远离，成左倾之态，下部微微靠拢右侧部件，使之紧凑；平捺起笔重，和撇尾相接，向右舒展，捺脚上沿成水平。
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