8 人之初教案设计设计说明本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句.朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范.培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念.因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验.课前准备1．生字卡片.(师生)2．有关《三字经》的图片和视频.(教师)3．课件.(教师)课时安排1课时.教学过程一、播放音频，激趣导入1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍.)2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读.4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目.设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果.二、初读课文、自主识字1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍.2．找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读.3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿.设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础.再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备.三、合作学习，识记生字1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们.2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的.预设：(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆.(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图).记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初.左衣右刀就是“初”.(3)“性”：左右结构.可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”.
(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”.(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”.(6)“教”：左右结构.多音字：jiāo(教书)；jiào(教师).(7)“迁”：半包围结构.用“加一加”的方法记忆并组词.(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关.本义：物价高，与“贱”相对.(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门.(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗.(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品.字歌：大王怀中一宝石.(12)“器”：用具的总称.组词：器皿、器物、武器.巧妙记忆：一只犬四张口.(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天.3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读.设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补.在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识.四、师生互动，感知韵文1．先学后教，理解第一节韵文大意.(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解.①同桌配合，一人一句对读.要求注意字音，读得流利标准.②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师.③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解.(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意.(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏.教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心.)(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意.2．先教后学，理解第二节韵文大意.(1)教师引导学生多种形式朗读第二节.(师生对读，拍手读，齐读.)(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思.①在这一句中，请你找出一组反义词.(幼和老)②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思.①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的.②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才.请你和同桌一起说说这一句的完整意思.设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的.教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果.五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远.)2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉.(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字.)3．师指导书写本课生字.(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置.(2)教师范写，学生边观察边书空.(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写.(提醒学生注意书写姿势.)(4)教师巡视，对个别学生予以指导.(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“辶”的写法.4．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多.设计意图：采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处.教学反思本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣.课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土.
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