......口语交际“打”教案教材分析：本次口语交际活动是围绕“打”这一主题展开的。教材通过一组打场景展示了打时应注意的一般要领，明确打应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打的方法。接着，结合几组生活中常见的打场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请、请假及其他，意在使学生将所学的打技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类。教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。教学目标：1．在打的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的容。 (重点)2．使学生知道打这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。 (难点)课前准备：1．图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)2．了解打的一般方法。(学生)教学过程：一、谜语引入，揭示课题师： 今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？一个东西生得巧，.s.......
......十个数字身上装，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)生：手机、机……师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是机，小朋友真厉害。)师：在我们生活中是非常重要的。有了，即使我们相隔很远很远，也可以通过来相互了解对方的信息。但要学会正确使用，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打。(出示课文题目)设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。二、情景再现，学打师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的铃响了，他赶紧去接。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳的情景。)师：你们觉得芳芳的这通打得怎么样？生：我觉得芳芳在打时没有礼貌，她没说“你好”。师：是的，我们在打的时候一定要有礼貌，接通要主动说你好！结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。生：芳芳在里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。.s.......
......师：那请你再看看课文插图，有位叫中的同学给阳打，(出示课文情境图。)结果是阳妈妈接的。(播放录音。)(通过录音的示，明确打的方法。)师：录音里的容怎么样？生：接通时中问好了，还说了。很有礼貌。生：中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。绿色 圃师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)师：打的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)设计意图：一样的通话容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打的方法，符合学生认知规律。三、设置场景，学打各类1．生生互动，学习拨打邀请。场景一师：在刚才的场景中，中想给阳打约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个。师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？让我们一起来听听这对好朋友打得怎么样？生1：喂，你好！我是中。生2：中你好！我是阳。.s.......
......生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？生2：好啊！生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。生2：好的，不见不散！生1：一言为定，再见！师：对照我们刚才学的打方法，说说他们这通打得怎么样。生：中在打时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。绿 色 生：他们在里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。师：看来小朋友们听得很仔细。如果阳有别的事想拒绝中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)生3：喂，你好！我是中。生4：你好，我是阳。生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。生4：，再见m师：虽然阳拒绝了中的邀请，但中很满意。因为阳非常有礼貌。2．师生互动，学生拨打请假。场景二(课件演示丽丽生病的情境。)师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打，你们能帮帮她吗？.s.......
......生1：能。绿色 圃中小学教育师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打，里该说什么呢？生1：说自己得病了。生2：说要请多长时间的假。生3：问问老师同不同意给假。师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假？(师生表演通话。)师：喂，你好！生：你好！我是丽丽，是老师吗？师：丽丽，你好，我就是老师。你找我有事吗？生：老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？师：当然可以！那谁在家陪你啊？生：我的妈妈在家陪我。师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！生：老师！老师再见。师：再见！师：这个丽丽打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的？(师生表演通话。).s.......
......师：我们帮丽丽把打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打。3．创设火灾情境，拨打急救。场景三师：刚才我们试着打了邀请、请假，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的，打起来就显得不那么简单了。 (出示：110、119、120。)师：你们知道这3个吗？什么时候打这些呢？生：119是救火的，110是抓坏人的，120是救人的。师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。师：这3个不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的是要有方法的。师：看，出什么事了？(播放动画课件。)生：着火了。师：拨哪个？生：快打119。设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打请假”这个“情境”来自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假。尤其是师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景，引领学生在具体情境中学习打，将口语交际与生活紧密结合。.s.......
......四、联系实际，在游戏际师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打，而且喜欢上了打。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打。多媒体出示：1.忘了作业，打给好朋友询问。2．爸爸出差了，打给爸爸。3．奶奶身体不好，打问候奶奶。4．有位叔叔打给爸爸，但是爸爸不在家。师：请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。生1：我们要表演第四个场景，我来当打的叔叔，我的同桌来接我的。生2：喂，你好！请问你找谁？生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听吗？生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的和，等爸爸回来我转告他给您回。生1：好的，我姓，我的是……你，小朋友。再见！生2：叔叔再见！师：两位同学的打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打表演，将所学的打方法运用于实际的交际活动中，真正达到学以致用，进而化所学的交际方法。五、总结延伸，走进生活.s.......
......师：打是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意吗？生齐：愿意！设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打，延伸口语交际的空间，并且激发学生将所学的技巧运用到打中，使学生在生活中化知识。教学反思1．巧设情境，激发交际兴趣本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。2．多边互动，培养交际能力教学反思：.s.......
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