人教版小学语文一年级下册口语交际《打电话》

口语交际《打电话》教学设计平潭县澳前镇中心小学施必云教学目标 1、 学习打电话的基本方法。 2、 在打电话的过程中做到表达清楚，认真倾听，与对方进行有效沟通。 3、 交际过程中恰当地使用礼貌用语，做到文明通话。 教学重点：学习打电话的基本方法，在通话过程中将语言表达得清楚明白，并能认真倾听对方的话。 教学难点：初步掌握打电话的一些技巧，提高语言和思维的灵活性。 课时安排：1课时 教学过程 一、出示实物，明确交际内容 1、 教师出示儿童电话和手机，与学生交流生活中打电话的经历。 2、 师小结：打电话是我们生活中常见的交流方式，这节课我们就来学习如何打电话。 二、案例研讨，学习打电话的方法  1、 师创设情境：星期六，李中想到张阳家去玩，可又不知道张阳在不在家，这时候，他拿起了电话。这时候李中该怎么做呢? 2、 鼓励学生说一说，师适当小结：首先，李中应拨通张阳家的电话号码，听到对方接电话后再与对方进行交流。 3、 师过渡：电话通了，可是接电话的是张阳的妈妈。接下来，李中和张阳的妈妈该如何对话呢？指名两位学生分别扮演李中和张阳的妈妈，上台表演打电话。 4、 根据两位学生的表演，引导学生进行评议，根据学生的交流情况师适当小结： （1） 电话接通后，首先要告诉对方自己是谁； （2） 在打电话的过程中要把自己想问的事情、想表达的内容说清楚，让对方听明白； （3） 在交际过程中使用“请问、您、谢谢”等礼貌用语； （4） 如果没有听清对方的话，可以请对方再说一遍。 5、 引导学生观看课文情境图，看看李中和张阳的妈妈是如何对话的，同位之间分角色进行模拟对话。 6、 情境表演：请三位学生分别扮演李中、张阳的妈妈、张阳，表演打电话的过程。 （第一步是李中和张阳的妈妈对话；第二步是李中和张阳的对话。）师生评议。 三、结合生活，在实践中练习打电话 1、师出示课文中列举的几种交际情境，指名生读一读，明确交际内容2、 布置交流任务：同位之间选择一种情境，相互练习打电话。 3、同位之间相互练习，师深入到学生中间去，了解学生的活动情况。 4、 表演展示。 （1） 请两位学生上台表演第一个交际情境：打电话约同学踢球。 （2） 根据学生的表演，师生共同点评，引导学生从有没有说清自己是谁、想干什么事情，有没有说清踢球的时间和地点、有没有使用恰当的礼貌用语等方面进行评议。 （3） 在评议交流的基础上再请学生表演第二个交际情境：打电话向老师请假。 在这个表演过程中，教师除了要引导学生注意说清自己是谁、为什么要请假之外，还要注意打电话的对象是老师，在称呼上要使用“您”以表示尊敬。 （4） 请学生表演第三个交际情境。  在这个情境表演中，教师要根据学生的表演情况引导学生注意：当爸爸不在家时，可以问清对方的姓名，告诉叔叔，等爸爸回家后一定会转告爸爸。 5、 拓展提升。 （1） 鼓励学生说说生活中还有哪些情况需要打电话。 （2） 生根据本节课的学习，说说打电话的过程中，有哪些注意事项。 四、课堂小结 同学们，打电话是我们现代生活中最常见的交流方式，在和别人打电话时，我们不仅要将自己的内容表达得清楚、明白，而且还要认真倾听对方的话，和对方进行真诚、简洁明了的沟通，并且使用恰当的文明礼貌用语。相信通过今天的学习，同学们更能理解打电话的方便快捷了。教学反思1．巧设情境，激发交际兴趣本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。2．多边互动，培养交际能力 口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。