语文园地五设计理念：教育学家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的重要途径之一。当学生能对所从事的活动产生兴趣时，就会积极、主动、愉快地从事自己的活动。小学一年级的学生，认知水平较低，课堂上注意力集中的时间较短，因此，教学方式的灵活多样和趣味性非常必要。此部分在设计上体现了以下特点：1、所创设的情境适合少儿心理，富有趣味性，使本来索然无味的复习课成为学生玩游戏的过程，能吸引孩子主动地参与到学习当中。2、通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。3、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。充分尊重学生的独特感受，让学生充分地展示自己，表现自己，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。激发相互交流的兴趣，培养说话大方、听话认真的习惯。教学目标：１、学会６个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。２、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。 教学重点：发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。课前准备: 拼音大小字母卡片、课件课时安排: 2课时教学过程第一课时：我的发现一、激趣导入 大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。⑴ 出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。
⑵ 出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。二、探索发现1、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反）2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大-小、多-少、长-短等）师及时表扬、鼓励。（设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中立即主动思考，自由争论。这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。）三、激趣识字１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。２、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导，帮助学习有困难的学生。３、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。（设计意图：小组合作中实现了自主性，实现了生生互动，培养了学生的合作能力。）四、游戏巩固 １、大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。2、读生字卡片，把认识的指出来，请同学帮助，看谁认识得多。 ３、做看谁找得快的游戏：请两名同学拿着字卡上台，也可以把字卡贴在黑板上。师说“高”，比一比谁先找到“矮”。主要认读六个生字。4、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说"我说高""我对矮"依次类推。（设计意图：借助学生喜爱的比赛游戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养起到不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。）五、读中感悟１、大屏幕出示6个词语：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）2、指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有"打"字，引导学生发现一字多意。）３、读读记记，学生开火车每人读一个带“打”字的词语。
４、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。５、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。（设计意图：这一环节，给学生提供了识字空间，又给学生提供了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。）附课堂检测：连线组词。高长宽胖明美新忙粗瘦暗矮细闲窄短丑旧照样子写词语。打饭打扑克________________________________________________________________________________________________________________________第二课时：日积月累
一、设置情境，引导发现１、大屏幕：一个动态的“a"在玩耍，遇到一个动态的"A"，它们手拉手做成了好朋友。 ２、它们为什么能做成好朋友呢?（都是a，只不过"A"是大写大字，"a"是小写字母）３、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。（设计意图：充分体现了以学生为主体的课堂教学，使学生真正成为课堂的主人。）二、探究识记屏幕上出示大小写相对应的字母表。 １、找一找，有哪些大小写字母完全一样? ２、仔细看，哪些大小写字母相近? ３、剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住? ４、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。 ５、汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母（大写字母的名称音不好读，可以用小写字母的读音代替。）６、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。（设计意图：激发学生复习字母表的兴趣，教给方法，使学生明白方法对了，做事才会取得事倍功半的效果，利用喜欢的方式，即达到了巩固知识的效果，又激发了学生的学习兴趣。）三、游戏巩固 １、把字母送回家，出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是卡片。 ２、做找朋友游戏：师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母卡片的同学去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。 ３、做“击鼓传花”游戏：鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。 ４、猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。 ５、做找错游戏。 大屏幕出示身上写有大小写字母的动物，两个动物排一组，身上应有相同的字母，如“A"和"a"，指名学生说说哪个小动物站错位置了，把它改正过来。（设计意图：兴趣是最好的老师，让学生产生学习的欲望；尊重学生的自主选择，用自己喜欢的方式读，有利于学生的个性发展，让学生拥有自由的空间，发展的平台，学生乐读，爱学。）
四、拓展应用 学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。五、游戏感悟《人有两件宝》 1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。2、画一画：将自己的小手画在纸上。 3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）（设计意图：相信学生的能力，让学生真正成为学习的主人。通过展示，让学生在交流中获得成功的喜悦，同时促使学生学会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高。）六、读中感悟，悟中读1、带着你的体会自由读儿歌。2、请同学自己试着读。3、师生共同正音，师范读。4、指名读，小组读。5、读过儿歌说说自己知道了什么。6、选自己最喜欢的一段背下来。（设计意图：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。）展示台本组“识字擂台”主要是引导学生留心其他教科书，边学习边识字，可以一举两得，学了知识，又认识了字。活动指导建议：1．四人一小组，合作学习，组内分工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的生字。2．“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。方法提示：（1）派代表汇报，本小组一共识了多少字？列举出来并将这些字口头组词，有的还可以说句子。（2）组员齐上阵，用实物投影仪将所认的字边展示，边读出。并向大家汇报本组总共识了多少字。（3）以小组为单位，齐心协力，把本组所识的字抄写在黑板或纸片上，展示识字内容及识字总数。（此方法有难度，可根据不同情况灵活要求。）
3．小结评比。评出优胜小组，奖励“金牌”。小结：“金牌”是小组集体所得，只有组内同学齐心协力，才能得到“金牌”。附课堂检测：C()F()I()L()O()R()U()X()B()E()H()K()N()Q()T()W()Z()A()D()G()J()M()P()S()V()Y()一、给大写拼音字母填上小写拼音字母。二、选字填空。这着①（）是我的家。②他认真地看（）报纸上的新闻。作做①妈妈在这家公司工（）。②工人用双手（）工。三、用下面的词语写一句话。非常_________________________________________________________思考_________________________________________________________第三课时猜谜游戏（口语交际课）设计意图：
《猜谜游戏》是人教版实验教材一年级下册语文园地五的口语交际部分。通过猜谜游戏组织学生进行口语交际，目的是激发学生说话的兴趣，让他们在课堂上有话可说，同时也开发了学生的智力，提高了他们的想象力、判断力。在这节课上，游戏贯穿了整个课堂，每个环节都紧紧围绕着猜谜来展开，但课堂组织者的主旨是把猜谜游戏作为口语交际的载体，通过让学生猜别人的谜语、给别人猜谜语等一系列的活动过程，给学生创设交际的氛围，给他们提供交际的平台，让他们有交际的欲望，并且在一次次的交际过程中让学生敢于交际、善于交际。课前准备：1、教师让学生每人准备几个谜语，要求能背出来。2、课前发给每个学生一张谜语卡片（不带谜底），课前不能互相传阅讨论。教学目标：1、在猜谜游戏中能主动与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。2、有表达的自信心，能在小组内积极参加讨论，发表自己的意见。3、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。教学重点：1、善于倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，培养学生与别人交流的兴趣。2、在与别人交谈中，态度自然大方、有礼貌。教学难点：1、通过这节课，让学生意识到与别人交谈时，认真听别人说话也是非常得重要。2、与别人交谈时能较准确地表达自己的意见、想法。教学过程一、谜语激趣，导入新课。1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？都爱猜啊，这节课要不咱们就来玩玩猜谜游戏吧！玩游戏可得定定规矩，看——（出示）认认真真听，大大方方说，多多动脑筋。（1）自由读；（2）指名说（读了后，你知道玩游戏时该注意些什么吗？）；（3）齐读三句话。（设计意图：明确游戏的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高课堂的效率，有利于养成良好的学习习惯。）
2、出示一则谜语。师：说了那么多怎么猜谜还没开始呀，我看有的小朋友已经快等不及了，是吗？我们赶快来看一则——（出示）千根线，万根线，落到水里看不见。 谜底是（）（1）自由读；（2）指名读：谁能把这则谜语大声地读一遍给大家听呢？（3）指名猜。（他说是“雨”，你们说呢？小朋友真聪明，这则谜语的谜底就是——随机出示答案。）（4）齐读谜面。谜底猜出来了，咱们一起把这则谜语读一读，记在脑子里，下次可以给不知道的人去猜。）（设计意图：兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。）二、听谜面猜谜底。过渡：刚才小朋友是看着谜面猜的，看来太简单了，一下子就被你们猜中了。这次增加难度，要用你的小耳朵认认真真地听，看看这回你能不能猜出来。小耳朵竖起来了吗？1、师念谜面：长长一条龙，人儿坐其中，走路它最快，声音轰隆隆。2、指名猜。为什么说是。。。。。？（根据学生回答点拨引导，告诉他刚才你是从声音或其它方面来猜的，不过你只听清了其中的一句，其它几句是怎么说的呢？我们再来听听。）再指名猜，说理由。（随机点评：我们猜谜语时不仅要猜出谜底，还要把怎么猜出来的也说清楚，这才是真正的猜谜高手。你是老师发现的第一个猜谜高手！）3、师小结猜谜方法：原来，我们在猜谜语时，不能只听其中的一句、二句来猜，要把整个谜面都听清了，把每句话连在一块儿想想，这样你就能猜得更快更准。(设计意图：通过学生交流评议环节，不但提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，最重要的是让学生在语言表达上得到了锻炼。)三、学生给老师猜谜语。
1、过渡：刚才是我给你们猜的，现在你们能给我猜一个吗？2、指名学生猜。（暗示学生能大方、响亮地说：我想请一个声音响亮的同学。）▲生1：（过程目标：学会和别人打招呼；当别人成功时能真诚地祝贺别人。）（1）学生一站起来就想说谜面时，师有礼貌地打断他：先别急，我还不认识你呢，能自我介绍一下吗？（互动对话）（2）学生大声地说谜面，师猜谜底，并说出是怎么猜出来的。（3）让学生夸夸老师：你们瞧，我不仅猜出了谜底，还说出了理由，怎么夸夸我呢？（指名回答）其实我能一下子就猜出来，还多亏刚才读谜面那位小朋友帮忙呢，他把谜语读得很响亮，让我听得清清楚楚，谢谢你！▲生2：（过程目标：在前一个学生的基础上，能在给大家猜谜语前有个开场白。当别人猜不出时能用语言或动作提醒帮助别人。）（1）指名上台，师：先别急，老师有个坏毛病，听别人说话有时爱走神，在给我猜之前，能不能说一句话，让我听得更认真呢？（2）生说谜面，师猜，故意猜不出，生帮忙后猜出。说说理由，夸奖。都靠你的动作帮忙呀。（为什么回猜错呢？老师犯了一个错误，我只听了第一句话，你提醒我一下。）（设计意图：善于倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，培养学生与别人交流的兴趣。）四、请一生给全班同学。1、有没有小朋友上来给全班同学猜的？2、师引导学生提要求：啊,要给全班这么多小朋友猜谜语，你们觉得他该注意些什么呢？给他提些建议吧。3、当同学猜不出或说不出理由时，师引导：谁来帮他呀？他帮了你，快跑过去谢谢他。（设计意图：不但锻炼了一年级小学生口语表达能力，而且提高了学生的组织、总结语言的能力。）五、小组成员互相猜谜语。1、让学生自己提提要求。小朋友四人小组猜谜语是，我们该注意什么呢？（说话大大方方的，当别人猜对时，说得好的时候能真诚地赞美别人，当同学猜不出时能用语言或动作提醒帮助┉）2、小组自由活动，师巡视。
3、指名一组上来示范，请众生评：他们组中的谁能得到☆？（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）六、活动总结。1、猜谜游戏有趣吗？也可以自己编编谜语。2、回家可以给爸爸妈妈猜，在他们眼里你肯定是猜谜高手。 附谜语卡片：家里来客人，不用他敲门，我来唱支歌，告诉我主人。 ──打一用品近看像土豆，近看毛茸茸，好吃不好玩，像个小猴头。 ──打一水果身子细长一条虫，天天躲在泥土中，没手没脚爱劳动，钻来钻去把土松。 ──打一昆虫耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴，胆子小，蹦蹦跳跳人喜欢。 ──打一动物雪般晶莹，进水没影，一日三餐，没它不行。 ──打一食品彩色橡皮袋，娃娃最喜爱，呼呼吹足气，飘到半空来。 ──打一玩具有个妈妈真奇怪，肚上有个皮口袋，不放萝卜不放菜，里边放个小乖乖。
──打一动物白公鸡， 绿尾巴， 一头钻进地底下。 ──打一蔬菜
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