4古诗二首

语文备课课题名称4古诗二首教材分析本课中的两首古诗都是描写秋景的，两首古诗分别是《赠刘景文》苏轼（宋）；《山行》杜牧（唐）。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。学情分析1.原认知：已具备的知识点：这两首诗有不少学生早已会吟诵。欠缺的知识点：对诗文的意思还不够理解。2.提升点：在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。教学目标1．会认10个生字，会写6个生字。2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。3．有背诵古诗的兴趣，有条件的背诵课文之外的古诗。重、难点重点：1.识字写字。有感情地朗读课文。背诵课文。　　2.体会诗人对秋天的赞美之情。难点：体会诗的韵味和意境。教学准备课件第一课时教学目标1.认读生字，了解诗文内容，体会诗中意境；2.了解好词佳句，流利背诵朗读。3.学会4个字的书写。重、难点重点：认真书写难点：学习体会诗中意境。教学过程学生监控及复备 设计意图　一、导入新课　　师：今天，我们学习两首古诗。（板书：古诗两首）。第一首是《赠刘景文》，第二首是《山行）》。这两首古诗从不同的侧面表现了秋天的美丽。　　二、学习《赠刘景文》　　1、教师朗读或播放媒体资源范读课文。　　2、学生将不认识的生字作标记。　　3、作者用了几种事物、几种颜色来表现秋天，请把它们划出来。　　三、学生自读课文，学习生字词　　1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。　　2、出示生字卡片，学生认读。　　（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。　　（2）学生拼读，互相纠正。　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。　　3、教师讲解重要的生字，学生书写。　　（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。　　　　　如：赠、擎、菊、残、橙、橘　　（2）学生书写重点掌握的字，教师巡视。  　　（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。　　四、课文讲解根据实际，随时调整预案 　　1、学生自读全诗，并思考：这首诗写的是哪个季节的景色？　　学生答，教师补充并板书：秋天　　师：秋天的什么时候？你是怎么知道的？　　（提示：荷尽、菊残 霜枝——荷叶一般是夏天开放，秋天花都谢了。菊花一般是秋天开放，所以，有“秋菊”的说法。菊花都凋谢了，说明已是深秋。文中说“菊残犹有傲霜枝”，注意，霜是什么时候才有的？是天气很冷，气温降到零度以下才有，霜一般是深秋时节才有，所以有“秋霜”的说法。“霜降”是我国24节气中的第18个节气。霜降一般是在每年10月23日，它表示天气更冷了，就要进入冬天了。）　　学生答，教师补充并板书：深秋 荷尽 菊残霜枝　　师：这首古诗是写深秋的景色，作者以荷败、菊残，写出了深秋时节的特征。　　学生朗读第二句：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。　　师：这里要注意两个字的书写，一个是“橙”字，一个是“橘”字。　　师：到了深秋时节，花谢了，叶子也败了，可是，作者说这是一年的好景，作者为什么这样说？　　（提示：橙黄橘绿——诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。）　　　　此外，作者在第一诗里也作了说明：菊残犹有傲霜枝，大家注意这个“傲”字，“傲”是高傲，不屈服的意思。“傲霜枝”说明菊花虽然凋谢了，但它的枝干还在，天气很冷，但是它怎么样了？它不怕，毫不屈服。说明它很坚强。作者赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。）　　学生答，教师补充并板书：好景橙黄橘绿傲霜枝　　3、内容分析　　师：作者通过写了哪些事物来表现秋天？　　学生答，教师补充并板书：荷、菊、橙、橘　　师：这首诗里，作者写到了秋天的哪几种颜色？　　学生答，教师补充并板书：橙黄橘绿　　师：从这首诗，我们可以看到，秋天的景致丰富多彩，在凋敝中又富有生机。 　　师：哪位同学用自己的话来说说这首诗的含义？　　（提示：荷花已谢，那擎雨的荷叶也枯萎了，菊花凋谢了，还残留着花枝傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。）　　4、小结　　　　这次课，我们学习了苏轼的《赠刘景文》。这首诗描写了荷、菊、橙、橘的姿态与颜色，展现了秋天的丰富多彩，表达了作者对秋天的喜爱之情。作业设计1、指导书写生字2、背诵古诗板书《赠刘景文》苏轼（宋）擎雨盖傲霜枝首、刘、枝、记第二课时教学目标1.学会两首古诗，在背诵中体会古人描写秋天的词句；2.掌握第二首诗及生字，体会秋之色。重、难点重点：认真书写难点：学习体会诗中意境。教学过程学生监控及复备设计意图　一、导入新课　　师：刚才我们学习了苏轼的《赠刘景文》。苏轼是北宋著名的文学家和书画家，字子瞻，号东坡居士，是四川眉山人。他写了很多诗。课后同学们可以找来读读。根据实际，随时调整预案 　　　　接下来，我们要学习的是杜牧的《山行》。“山行”是“在山中行走”的意思。这首诗和《赠刘景文》一样，也是写秋天的景致。哪位同学来给大家介绍一下杜牧的情况？　　　（提示：杜牧是唐代著名的诗人、书法家，字牧之，陕西西安人。他是晚唐时的诗人。也写了很多诗，大家课后找来读读。）　　二、学习《山行》　　  1、教师朗读或播放媒体资源范读课文。（注意：课件中的第一句诗第四个字“上”字应为“山”字。）　　2、学生将不认识的生字作标记。　　3、作者用了几种事物、几种颜色来表现秋天，请把它们划出来。　　三、学生自读课文，学习生字词　　1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。　　2、出示生字卡片，学生认读。 　　（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。　　（2）学生拼读，互相纠正。　　（3）教师抽查学生拼读以上生字。　　 3、教师讲解重要的生字，学生书写。　　（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。　　　　　如：寒、径、斜、枫、于　　（2）学生书写重点掌握的字，教师巡视。   　　（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。　　四、课文讲解　　1、学生自读全诗，并思考：这首诗写的是秋天什么时候的景色？你是怎么知道的？　　（提示：深秋寒山霜叶红。“寒山”说明天气很冷。作者路过一片枫林，说它“红于二月花”，枫叶是什么时候变红？枫叶一般是十月底十一月初变红，是深秋时节变红。）　　学生答，教师补充并板书：深秋 寒山 霜叶红　　师：这首古诗也是写深秋的景色，作者通过描写寒山和红红的枫叶，写出了深秋时节的特征。　　2、学生朗读全诗。　　3、解释重要词语。　　　　远上：向山的远处伸展。　　　　寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。　　　　石径：石头小路。　　　　斜：倾斜、弯弯曲曲。 　　　　远上：向山的远处伸展。　　　　白云生处：指飘浮着白云的地方。　　　　坐：因为。　　　　爱：真爱，留恋。　　　　枫林晚：傍晚时候的枫树林。　　　　霜叶：被秋霜打过的枫叶。　　　　红于：比……还红。　　4、内容分析　　师：作者通过写了哪些事物来表现秋天？　　学生答，教师补充并板书：寒山、石径、白云、人家、枫林　　师：从这首诗，我们可以看到，秋天的枫叶在寒山与白云的衬托下，格外夺目。这首诗以“霜叶红于二月花”而被广为传诵。哪位同学知道为什么枫叶会变红？　　（提示：枫叶变红是因为叶片中含有大量花青素。我们知道，叶子含有叶绿素，叶子还含有让叶片呈现黄色的叶黄素、类胡萝卜素，使叶子呈现红色的花青素。春夏时，叶片的叶绿素含量高，所以呈现鲜亮的绿色。叶黄素进行光合作用，随着气温的下降和白昼时间变短，叶绿素被大量分解掉，其他色素也就显现出来。到了秋天，气温降低，光照减少，对花青素的形成有利，枫树等红叶树种的叶子便呈现红色。）　　师：哪位同学用自己的话来说说这首诗的含义？　　（提示：深秋时节，有一条石板路，弯弯曲曲地伸向远方。白云飘浮，隐隐约约地看得见有人家居住。我因为喜爱这傍晚的枫林，停下车子不走。被霜打过的枫叶比春天的花还要红艳。）　　师：学习这首诗，我们还要了解作者的写作方法。我们可以看到作者是先写远处的风景，再写近处的风景，由远而近地描写景物。大家说说远景写了什么？近景又写了什么？　　学生答，教师补充并板书：　　　　远景：寒山石径白云人家　　　　近景：枫林 霜叶　　5、小结 　　　　这次课，我们学习了杜牧的《山行》。这首诗描写了寒山、石径、白云、人家、枫林，展现了秋天的美丽，表达了作者对秋天的喜爱之情。作业设计1、指导书写生字2、背诵古诗板书《山行》杜牧（唐）远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。反思