一年级下册语文 教案《古诗二首》 部编版

人教部编版一年级语文下册教学设计《池上》教学目标： 1、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“采”。2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“浮萍、踪迹、采”等词语的意思，初知古诗大意。 3、能正确朗读、背诵古诗。4、图文结合，想象古诗的意境，感受诗中蕴藏的童趣。 教学重点：正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 教学难点：抓住“偷采”、“不解”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程： 一、直接揭题导入。 1、今天我们学习第12课《古诗二首》，识记“首”字，注意翘舌音，扩展说话：还能说“一首（）”？2、让我们首先走进唐代诗人白居易的《池上》。（板书课题，齐读课题） 二、初读诗文，识记生字。 1、请同学们借助拼音自由朗读诗句，注意读准字音，读通诗句。2、识记生字。（老师检查一下你们的识字情况）（1）出示“采”，学生认读，认识“爪字头”，学生说出笔画名称。 （出示课件：甲骨文“”）师述：采是会意字，它像一只手正从树上采摘果实。因此它的本义就是用手指或者指尖轻轻摘取。 出示田字格里的“采”字，学生观察，怎么才能写好呢？（结构上注意上小下大，关键笔画中“木”的横写在横中线，撇捺左右舒展）师范写，学生书空。 学生书写，师巡视，注意纠正书写姿势。 学生同位互评与师评相结合，注意表扬鼓励。（2）出示：踪迹，学生读，提示：“踪”是平舌音。 人教部编版一年级语文下册教学设计出示图片：雪地里小画家的脚印。上学期，我们学的《雪地里的小画家》，它们在雪地里留下了自己的踪迹，是什么？（脚印）月牙是小马的踪迹，竹叶是小鸡的踪迹，其他小动物的谁会说？出示图片：车轮印，这是谁的踪迹？学生自由交流。把“踪迹”再读两遍。（3）出示浮萍的图片：你认识这是什么吗？出示“浮萍”一词，学生读。解释浮萍：它是一种水生植物，表面绿色，平铺在水面。所以，“浮”是三点水旁，因为浮萍是生活在水中的，“萍”是草字头，上下结构，因为浮萍是一种植物。齐读生字、词语。（4）这两个词都出现在古诗的第二句，出示第二句话：不解藏踪迹，浮萍一道开。指名读，读正确。（5）检查反馈读书。 过渡语：现在我们把生字词放进诗句里，自己再来读一读。A、指名读，正音。齐读。B、读出诗文的节奏。 （1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（2）想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。画斜线的地方要稍稍停顿，但要读得声断气连。跟老师读。请小朋友们自己试着读一读。（生自由练读）（3）指名读，评议。（4）男女生赛读。 三、品诗解句，入情入境。 师导：孩子们，你们读得真好！让我们跟随诗人白居易到池塘边去看一看。1、出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。” 指名读。齐读。你脑中出现了一幅什么样的画面？（1）这个小孩儿是怎么去采白莲的呢？（偷偷地）你从哪个字知道的？（偷）板书：偷。（2）师：偷，在我们的印象中可不是一件好的事情，诗人为什么还用了这个“偷”字呢？预设：他是偷偷地去采的白莲，在这里只是悄悄地意思，瞒着家长去的；他回来一定不会告诉父母这件事的。这是他的秘密，只有他一个人知道。这里可能是他自己家的荷塘，也不算偷。（3）猜猜他此时的心情在怎样的?（紧张、高兴）指名高兴地读、紧张地读。2、学习第二句：“不解藏踪迹，浮萍一道开。”（1）这个小孩儿偷采白莲回，有没有被发现呢？指名读。（2）播放视频资料：小船在水中滑行。你看到了什么？（小艇驶来时，冲开满池的浮萍，水面波动，浮萍向两边漾去，会出现一道长长的痕迹。） 人教部编版一年级语文下册教学设计这个小孩儿了解吗？（不解）板书：不解。对啊，不解藏踪迹。上下句连起来读。（3）他还以为自己做的神不知鬼不觉呢，其实早就留下了痕迹！指名再读诗句。3、不止浮萍暴露了他的行踪，还有一个人看到他了呢！谁呀？（白居易）你猜白居易此时正在岸边干什么？（偷看、偷笑）4、小娃娃偷采白莲偷到了乐趣，在一旁偷看的白居易也偷到了乐趣，让我们也和这一老一少一起偷着乐一乐吧！自由读整首诗。5、这是一个怎样的小孩儿？（可爱、调皮）板书：可爱。学生再读。6、老师也特别喜欢这个小孩儿，也忍不住想读读诗句了，老师配上音乐，请同学们闭上眼睛想象一下展现在你们面前的那个顽皮的、可爱的、有趣的小娃吧！（配乐，师范读） 老师给你们也配上音乐。指名读。7、下面进入我们的闯关游戏。第一关：老师说意思，你能知道他是哪一句吗？第二关：老师读前两个字，你能接上吗？第三关：男生读上句，女生能接出下句吗？反过来，女生考考男生。第四关：看图诵读诗句。（出示插图）看，这就是那位小娃娃，让我们看着图再试着读读这首诗。大家太棒了，这么快就把这首诗给背下来了。8、小结：诗人白居易，他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。今天我们学的这首《池上》，诗人用这么通俗易懂的语言寥寥几笔就勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知道隐藏踪迹的可爱、调皮的形象。四、课外拓展，激发兴趣 1、其实许多诗人都喜欢描写像你们一样可爱的孩子，比如：出示《村居》画面及诗句，学生先自由读一读，再找一找与画面相对应的诗句。指名读。齐读。 2、出示《所见》，这也是发生在夏天的一件事，学生自由读。读了诗句，你知道这个小牧童想要干什么呢？（捕蝉）3、出示《小儿垂钓》，又来了一位学垂钓的小朋友，老师领读。 4、这些诗读起来多有趣啊！像这样描写孩子们天真、可爱、顽皮的古诗还有许多，如《牧童》《舟过安仁》《宿新市徐公店》……出示《牧童》《舟过安仁》《宿新市徐公店》，如果想认识这些诗中可爱的孩子，就让我们课下去读诗吧！（下课）    人教部编版一年级语文下册教学设计  板书设计：      池上   偷可爱不解