精华12古诗二首

第6单元单元概要本单元由3篇课文和“语文园地六”组成；教材简析课文包括《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》；《古诗二首》包括《池上》和《小池》两首古诗，写的都是池塘里的景象；《荷叶圆圆》写的是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的宠爱以及它们表现出的兴奋的心情，语言活泼好玩；《要下雨了》写的是燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬东西等现象，说明动物活动与下雨的关系；“语文园地六”由“识字加油站”“字词句运用”“呈现台”“日积月累”“和大人一起读”5个栏目组成；学情分析这一单元选取的内容都特殊典型；前两课都显现了池塘、蜻蜓、荷叶，其中，小蜻蜓连续出场，呈现了不同的画面；这3篇课文，内容丰富，可以让同学更多地明白夏天、宠爱夏天；经过前几个单元的学习，同学已初步熟识了学习模式，有了自己的学习方式；在教学中，老师应更多地去引导同学自主学习，让同学联系生活实际去懂得课文内容；同学在本单元的学习过程中，可以通过联系自己的生活体会，去感受夏天的乐趣，体会夏天的美好；目标导向学问与技能1.把握汉字的基本笔画，能按笔顺规范写字，将字写得正确、端正、工整；2.学会用一般话正确、流利地朗读课文；背诵课文《古诗二首》《荷叶圆圆》；3.通过朗读，懂得课文内容，感受课文的思想感情；过程与方法1.通过图文结合、朗读与分析结合的方法，让同学更好地把握学问点；2.创设好玩的情境，引导同学在生活中多观看，在学习中多沟通；3.鼓励同学多阅读，增加阅读量；情感态度与价值观1.引导同学学习汉字，激发同学主动识字的愿望；2.引导同学走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让同学留意观看夏天的景物、天气等；3.培养同学良好的阅读习惯，感受阅读带来的乐趣；教法与学法本单元教学要引导同学感悟大自然，感悟夏天的美好；要引导同学留心生活中的汉字，养成主动识字、主动积存的好习惯；仍要留意培养同学逐步养成预习课文和仔细书写的好习惯；课时支配本单元建议用8课时支配教学；（每篇课文2个课时，语文园地2个课时） 12古诗二首教学目标1.熟识12个生字，会写7个生字；2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；3.懂得诗意，体会诗的意境；重点、难点重点学习生字,懂得字义；突破方法同学借助生字卡片把握生字的字形，并懂得字义；难点懂得诗句的意思，体会意境；突破方法老师指导诵读，并对诗句进行分析；教法与学法教法引导法、讲解法；学法练习法；教学预备生字卡片、多媒体课件；课时支配建议2课时；第1课时课时目标会认、会写生字，娴熟朗读并背诵古诗《池上》，懂得古诗《池上》的内容；教学过程一、课前导语老师用多媒体课件出示课文插图，谈感受；师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想观看一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，仍观看荷花池上发生的关于一个小娃的好玩的一幕；于是，诗人忍不住吟诵了一首诗；（用多媒体课件呈现：漂亮的荷塘边慢慢走来一位诗人，诗人吟诵出这首《池上》）师：你们想知道在这个小娃身上发生的好玩的故事吗？今日我们就来学习这首古诗；（揭示课题）二、初读课文，指导朗读1.用多媒体课件呈现学习要求：自由读《池上》，读准字音，读通诗句；2.自读检查；（1）同学合作学习生字；老师指出需要留意哪些生字的读音和写法； （2）老师出示生字卡片；同学当小老师教读生字；老师重点指导“撑、艇、踪、迹、浮、萍”的读法，教写生字“首、采”；（3）老师指名读古诗；（正音，理清节奏）（4）同学齐读古诗；三、诵读诗句，品析人物1.同学朗读古诗，熟识人物，给文中不懂得的地方做上标记；师：同学们，我们都已经熟识了这些生字，下面就让我们一起走进古诗，去熟识诗中的那个小伴侣吧！师：读完古诗，你们看到了一个什么样的小伴侣？你们愿意和他交伴侣吗？为什么？2.小组争辩；3.老师引导同学分析；预设（1）：“小娃撑小艇，偷采白莲回；”由“偷”引发的争议（天真活泼——不道德）；引导：①师：假如你是那个小娃，你“偷采”了白莲后心情会怎样呢？仔细体会并通过朗读将这种心情表达出来；②同学看图片，说感受，体会儿童的天真可爱；③师：“偷”到底不是一种好的行为，连这里的小娃也知道，那我们的大诗人白居易为什么仍要花笔墨去描写这样一个“不道德”的小娃呢？预设（2）：“不解藏踪迹，浮萍一道开；”品析词语“不解”“藏踪迹”，体会儿童的天真无邪；①同学懂得词语和诗意；②师：看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担忧、着急）请读出这种心情；③你觉得这是一个怎样的小娃？（天真、可爱）同桌带着感情互读；老师指名朗读；同学一边读诗句一边想象画面；四、课堂小结1.同学齐声朗读一遍古诗；2.同学用自己的话复述古诗的大致意思；板书设计12古诗二首池上［唐］白居易小娃撑小艇，偷采白莲回；不解藏踪迹，浮萍一道开；课时作业一、我会给下面的词语注音；（zōngjì）（fúpíng）踪迹浮萍 二、把古诗《池上》背诵给家人听；第2课时课时目标会认、会写生字，娴熟朗读并背诵古诗《小池》，懂得古诗《小池》的内容；教学过程一、课堂导入1.老师用多媒体课件出示课文插图，问：这是什么？2.师：小池美吗？（美）美在哪里？（指导看图，同学用自己的话说一说）二、初读感知1.同学自由读古诗；要求：读准字音，读顺诗句；2.同桌合作读古诗；要求：检查字音，订正读错的字音；3.老师指名读古诗；三、学习生字，巩固词语1.老师出示“无、树、爱、尖、角”的带拼音的生字卡片，并指导认读；2.老师遮挡拼音，同学认读；3.小组合作，练写生字；4.同学认读课后题“读一读，记一记”的词语；四、图文对比，懂得感悟1.师：看课文插图的上半部分，你们觉得池塘怎么样？诗中是怎么描述的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔；2.同学沟通，懂得“泉眼、晴柔”的意思；（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴柔：晴天风光的柔和）3.师：仔细观看课文插图的下半部分，你们看到了什么？诗中是怎么描述的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；4.同学指出自学不能解决的字词，老师进行简要解答；5.老师带领同学表达诗意；6.全班齐读全诗；五、启示想象，朗读诗句1.老师范读；2.同学练读；（四人一组，一人朗读古诗，其余三人想象画面，然后进行组内沟通）3.老师描述，激发同学想象；师：初夏的早晨，阳光辉煌；我们来到一个安静的小池边，泉眼正在悄悄地涌出细细的流水；池水特殊清亮，倒映着浓密的树荫；小池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶仍没有完全开放，只是露出尖尖的小角；这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息；这样的景象，给你们一种什么感觉呢？4.老师引导同学带着这种感觉朗读；5.同学朗读；6.同学练习背诵；六、课堂小结 1.老师请同学观看荷花池的美景图片；2.同学一起朗读古诗；板书设计12古诗二首小池［宋］杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；课时作业一、我会填空；（泉眼）无声惜细流，树荫照水（爱晴柔）；（小荷）才露（尖尖角），早有蜻蜓（立上头）；二、把古诗《小池》背诵给家人听；资料链接白居易，字乐天，号香山居士，唐代宏大的现实主义诗人，有“诗魔”之称；白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，代表作有《长恨歌》《琵琶行》等；杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”；杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少反映民间疾苦、抒发爱国情感的作品；杨万里制造了语言通俗易懂、构思新巧的杨诚斋体，著有《诚斋集》等；教学反思依据教材的特点和一年级同学的认知水平，我在教授古诗的时候，留意引导同学以读为本，把课文读通、读熟；由于学习古诗的第一步就是把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句；同学读通课文后，我用多媒体课件出示本首古诗中要求熟识的生字，接受带拼音读、打乱次序读、去掉拼音读、个别读、领读等多种形式来教同学读准字音；之后，我淡化诗意，带领同学品析诵读；学习古诗时，除了要让同学读懂、读好之外，仍应当引导同学体会诗的意境；读这首诗，同学们看到的是什么？他们想到的又是什么？这都是他们自己的体验，老师是无法替代的；让他们读一读，想一想，说一说，不失为一种有效的方法；最终，我引导同学开放想象，深化懂得诗意；想象是一种特殊的思维方式；一年级同学是富于想象的，激发同学 的想象力就是挖掘同学的聪慧宝藏；而语言又是妙不行言的，许多文字寓意深刻，特殊是古诗，常常留给同学许多想象的空间；在教学中假如能充分发挥朗读的作用，对同学想象力的培养也是很有帮忙的；