《古诗二首》教案

　　《古诗二首》教案[《古诗二首》教案]课题古诗二首设计者：安各庄镇中心小学张海丽联系方式shuishui521609126.教学目标：1知识技能：1.正确认读本课十二个生字，会写七个生字，《古诗二首》教案。2.朗读并背诵两首古诗。2过程与方法:了解诗歌的主要内容，并能用自己的话说说诗歌的主要意思。3情感态度与价值观:培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。教学重难点：教学重点：指导学生学会朗读这两首诗的语调和停顿。教学难点：深入体会两首诗所描绘的意境。课前准备：多媒体课件、生字卡片教学过程：第一 课时教学环节设计意图教学预设个性修改一、情境导入1．学生背诵以前积累的古诗。2．出示课件。3.看画面引导学生练习说话。4.出示课题。二、自读课文，初步了解古诗。　　1.自由诵读古诗，2.指名读，互相评价。3．师范读。4．生评价，体会诗歌诵读的方法，感受诗歌的韵律美。5.师简介作者。三、识记生字1．出示生字。2．合作识字。3．交流识字情况。4．齐读生字。5．检查认字情况。6．游戏巩固生字。（1）讲解游戏办法。（2）分组竞赛。四、观察、诵读，感悟诗境、诗情1．指名朗读古诗.2.感悟大意。分句学习。●处处闻啼鸟●夜来风雨声●花落知多少●在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓3.交流整首诗的意思。4.背诵古诗.五、指导写字1.课件出示本课要求会写的生字2.学生试着写一写,师个别指导.3.指名板书.4.评价、交流。六、拓展1.背诵关于春天的诗。2.小结3.学生画一画春天.七、作业布置书写生字、背诵古诗。　学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天的种种意象变成一首“立体交响曲” ，再通过调动学生的知识储备，给以关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，通过自主合作学习生字，不但可以交流好的识字方法，还能使学生增强合作意识。游戏是孩子非常喜欢的活动形式，既增加了趣味性，记忆也牢固。充分运用多媒体等教学手段帮助学生理解诗歌大意，通过学生揣摩、交流，逐渐总结出诗歌的意思，感知诗歌所表达的情感。打破教师一笔一画一个字一个字教的教学模式，让学生合作尝试学写生字，充分享受成功的体验。适当的拓展可以增加学生的知识面。师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图，教案《《古诗二首》教案》(..)。孩子们，你们都看到了什么，试着说一说。真是太美了！正好老师这有一首古诗可以描绘这美丽的春景，你能猜出是什么诗吗？（学生猜测，会背的背给大家听。）板书课题《春晓》说说这首诗给你的第一印象。　　谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？（生自读、勾画、交流。）这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？想不想知道这么美的诗是谁写的？（想）它的作者就是唐代著名诗人孟浩然。那怎样才能把诗读好呢？首先你们得和诗里边的生字宝宝交上朋友，瞧：古、诗、首、晓、眠、觉、啼、少。快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！让我们一齐来认认他们吧！你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串…… 谁愿意读一读这首诗?　1）理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。　　2）课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同。　　3）理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。　　4）自由交流对整句诗的理解。　　5）交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。　　1）课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？　　2）理解“夜来”的意思。　　3）交流整句诗的理解。　　4）交流诗人在诗句中的感情。　　5）在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。　　1）感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。　　2）交流对整句诗的理解。　　3）指导朗读。　　导语:我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。　　1）“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？　　2）这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？　　3）理解整句诗的意思。初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！课件出示“春、处、多、少、”指导学生观察这些生字的结构特点及书写时的注意事项.春，日部。处，半包围结构。第三笔捺要长至托住“卜”部件。多，上下结构。注意两个 “夕”不同。少，部首为“小”小字无钩　春天这样美好，很多人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？学生如果积累较少,教师可以出示一些.例如：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”　“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”　　“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”　“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”希望大家通过自己的努力多学古诗。春天的美景如此令人陶醉，春天是美好的，但是也是短暂的，孟浩然用诗句把美好的春天留在人间，那么就请用你手中的小画笔把这美丽的景色画下来吧！板书设计春　晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。教学反思第二课时教学环节设计意图教学预设个性修改一、谈话导入出示课题二、初读古诗，认识生字。1.齐读课题。2.质疑。3.自读古诗，认读生字。3.指名朗读。三、理解古诗大意。1．理解第一行诗句。（1）出示挂图。（2）课件出示诗句“离离原上草”。（3）理解“离离”一词（4）学生试着说出诗句意思。2．理解第二行诗句。（1）理解“岁”字的意思。（2）学生说出一年中小草的变化。（3）总结诗句大意。3．理解第三行诗句。（1）用查字典的方法理解“尽” 的含义。（2）总结诗句意思。4．理解第四行诗句。（1）生是什么意思？（2）试说这一句的意思。5．朗读全诗。6.指名到黑板上给诗歌配画。四、小结背诵古诗五、指导生字书写。1.师范写，生书空。2.描红，练习书写。3.欣赏，评价。。我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容，体会诗情。同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。可是偏偏就有诗人要写小草，那么他们都写小草什么呢？今天，我们就来学习一首唐代诗人白居易写的诗《离离原上草》板书课题。请大家一起读一读诗的题目。读了课题，你能想到些什么？下面就请小朋友们自己读读诗歌，看看诗中写了些什么。谁愿意读给大家听一听。教师指导学生感情朗读。这幅图画的是什么地方？（草原）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛。）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。（我今年七岁了。……）“七岁” ，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天小草发芽了。夏天，小草很《古诗二首》教案2　　第2篇2.古诗两首《春日》教学反思　　〖预览〗春日教学反思分析：朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读。成功之处：我还从有关资料中发现《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗)，而且是一首含意深刻的劝学诗。于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好!享受读书的乐趣，书中滋味长!我和孩子们也应该是在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐!学了这首诗，我们肯定也会有所启发。 不足之处：一、导入时间太长了，看了这些美景能想到哪些诗句？学生可能需要一些时间想，所以花费时间过多了，而我今后一定要懂得把握尺度，时刻要记住导入是为这节课服务的，要精、巧。二、指导学生有感情朗读的环节，我多次通过想象让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白……《古诗二首》教案3　　第3篇古诗《春雨》教学反思　　〖预览〗古诗《春雨》教学反思渭城区道南学校邵敏《春雨》是小学语文苏教版二年级下册第二单元第一课，古诗节选杜甫的《春夜喜雨》前四句为教学内容，全诗围绕着“好雨”一词，具体表现了春雨应时而生，滋润万物的情景，赞美了春雨善解人意，不好声张的品格。这首诗通俗易懂，而且它又是我们课外古诗要求背诵的篇目之一，全班孩子都已经会背诵。根据这一现象，备课时，设计以下教学流程。1.了解根据预习情况，让孩子简要介绍杜甫，说出朝代、雅号即可。2.初读古诗。结合预习，简要讲解生字后，要求读准字音，读通句子。3.理解诗意，读好古诗。围绕“这是怎样的一场好雨？” 引导学生再读古诗，进一步理解诗意并启发学生春雨具有善解人意、默默无闻、无私奉献的品质，体会诗人对春雨的喜爱和赞美。在学习过程中随机指导学生朗读，读出诗的节奏美、韵律美。4.背诵古诗。5.拓展设计。包括了解《春夜喜雨》全诗并简要介绍诗的特点；故事大变身（根据原诗，换去一到两个字，变成自己的创作）；学生展示自己了解到的还有哪些与春天有关的诗。6.作业：读读背背有关描写春天的诗句。整个教学步骤较为合理，各环节相扣，让学生从知诗人、读古诗、明诗意、悟诗情最后能够背诵，逐层深入地展开教学过程，有效地完成教学任务，达到教学目标。再好的课堂都是遗憾的课堂，结合本节课……《古诗二首》教案4　　第4篇古诗观书有感诗句　　〖预览〗古诗观书有感诗句《观书有感》朱熹(南宋)其一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。[1][2]《观书有感》(其一)《观书有感》(其一)(2张)其二昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。[1]