12 古诗二首

第六单元课文12古诗二首一教材分析本课有两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。二学情分析本族课文是以“有趣的夏天”为主题来安排的课文，而《池上》和《小池》这两首诗正是描写出了所见和景色。读来朗朗上口，学生应该会比较爱读。三教学三维目标1认识“首、棕”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。2正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3理解诗意，体会诗的意境。四重难点重点1认识“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”12个生字，会写“首、无、爱、角、采、树、尖”7个生字。2借助生字卡片掌握生字的字形，并理解字义。3正确、流利、有感情地朗读古诗。难点1会写“首、无、爱、角、采、树、尖”7个生字。2理解是句的意思，体会意境。3背诵古诗。五教学方法引导法讲解法练习法六教学准备生字卡片、课件、课本插图。七课时安排两课时第一课时（一）课时三维目标1认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。2能练习生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。3能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。4通过图文结合、联系生活等方法理解“撑、采、踪迹”等词意的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。（二）教学过程1导入（五分钟）1）教师用多媒体课件出示插图。2）师：看到那么美的池塘、莲花、谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃的有趣的一幕。于是，诗人就忍不住吟诵了一首诗。师：你们想知道这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学习这首古诗。2初读课文，指导朗读（十二分钟） 让学生借助拼音自由读《池上》，读准字音，读通诗句。1）学生合作学习生字，教师指出需要注意哪些生字的读音和写法。2）教师出示生字卡，重点指导“撑、艇、踪、迹、浮、萍”的读法，教写生字“首、采”。首九画独体字采八画上下结构爪子头3）教师范读古诗，学生跟读，把整首诗读正确。4）学生齐读古诗、自由练读，读出诗的节奏。3诵读诗句，初知大意（十五分钟）师：同学们，我们都已经认识了这些生字，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的小朋友吧！学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。1）边做动作边读诗，理解和识记“采”。采：结合字形知道采字头的“爪子头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。2）请同学们当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。1）品析词语“不解”“藏踪迹”，体会儿童的天真无邪。2）看到浮萍开了你会怎么想？（替小娃担心、着急）3）你觉得这是一个怎样的小娃？（天真、可爱）4）学生一边自由读诗句一边想象画面。（三）课堂小结（五分钟）1）学生齐读一遍古诗。3）学生用自己的话复述古诗的大致意思。（四）布置作业（三分钟）回家把古诗《池上》背诵给家人听。（五）板书设计12古诗二首池上[唐]白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。第二课时（一）课时三维目标1认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写“无、树、爱、尖、角”5个生字。2能正确、流利地朗读古诗《小池》，并能背诵。3理解古诗《小池》的内容。（二）教学过程1导入（五分钟）1）教师用多媒体课件出示课文插图，问：这是什么？2）师；小池美吗？（美）镁在哪里？（指导看图，学生用自己的话说一说）i2初读课文，指导朗读（十五分钟） 1）让学生借助拼音自由读《小池》，读准字音，读通诗句。2）学生合作学习生字，教师指出需要注意哪些生字的读音和写法。3）教师出示“无、树、爱、尖、角”的带拼音的生字卡片，并指导认读书写。无四画独体字树九画左中右结构木字旁爱十画上中下结构爪子头尖六画上下结构小子头角七画上下结构刀子头4）学生认读课后题“读一读，记一记”的词语。5）教师范读古诗，学生跟读，把整首诗读正确。6）学生齐读古诗、自由练读，读出诗的节奏。3诵读诗句，初知大意（十二分钟）1）师：看课文插图的上半部分，你们觉得池塘怎么样？诗中是怎么描述的？引出诗句；泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。2）学生交流，理解“泉眼、晴柔”的意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴柔：晴天风光的柔和。）3）师：仔细观察课文插图的下半部分，你们看到了什么？诗中是怎么描述的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4）教师带领学生讲述诗意。5）自由朗读古诗《小池》。（三）课堂小结（五分钟）1学生齐读古诗《小池》。2学生用自己的话复述古诗的大致意思。1）布置作业（三分钟）回家把古诗《小池》背诵给家人听。2）板书设计12古诗二首池上[宋]杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。