古诗二首(劳动)(1)

古诗二首（劳动）第一课时教学目标：1、学会本课生字新词。能正确有感情的朗读课文。2、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热的劳动场面，体会诗人赞美不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者的真挚情感。3、背诵两首诗。4、加深对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。教学重点：理解二首诗的内容，体会诗人所表达的思想内容。教学难点：了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热的劳动场面，体会诗人赞美不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者的真挚情感。学生分析：生学习古诗有一定的基础，诗无达诂，但意境的理解仍在老师的引导与启发。课时安排：2课时电教手段：多媒体课件教学目标：1、学会生字新词。　　2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。　　3、读懂诗句，体会感情，感受意境。教学重点：读懂诗句，理解诗句的思想内容。教学难点：体会感情，感受意境。教学过程：一、导入：1、介绍李白其人：生查阅的资料2、李白诗的特点的介绍。是祖国优秀文化中的一株奇葩，具有卓越的艺术成就。他借助于浪漫而丰富的想象来表达理想，语言有独特的风格，艺术夸张尤为突出。人所共知的佳句更是让世人传颂。3、请学生回顾所学李白的作品？试着背一背。（学生自由发言）4、引入本课。今天，我们再来学习一首李白的作品，《秋浦歌》。这是在我国浩如烟海的古典诗歌中较为罕见、因而极为可贵的一首诗——二、学习《秋浦歌》1、揭题、解题：秋浦，在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一。大约天宝十二年（753），李白漫游到此，写了组诗《秋浦歌》。本篇是其中第十四首。三、读通古诗，按要求自学课文：1、快读，画出不认识不理解的字词。2、结合课后注释或借助字典，理解字词。3、正确，流利的朗读课文，记下不懂的问题。四、检查自学情况：1、生字：浦（pǔ）赧(nǎn)2、解释重点词： 【秋浦歌】天宝十三载(754)，李白流寓秋浦时所作的组诗，共十七首。　　【秋浦】今安徽贵池县西南一浦，产银产铜。　　【红星乱紫烟】乱，错杂。红色火花在紫色的炉烟中飞溅。　　【赧郎】赧，面红。为炉火照红的冶炼工人。3、自读古诗，提出不懂问题。五、理解诗句含义：1、学生自读，结合诗句理解古诗含义。2、小组合作学习，领悟古诗的意义。3、集体进行交流，对于学生不太理解的诗句，教师加以点拨。（1）诗一开头，呈现出一幅怎样的场景？（色调明亮、气氛热烈的冶炼场景）（2）从哪里可以看出？你是怎样理解是的前两句的？炉火熊熊燃烧，红星四溅，紫烟蒸腾，广袤的天地被红彤彤的炉火照得通明。（3）“照”和“乱”分别是什么意思？结合句子意思体会这两个字的韵味。诗人用了“照”、“乱”两个看似平常的字眼，但一经炼入诗句，便使冶炼的场面卓然生辉。透过这生动景象，不难感受到诗人那种新奇、兴奋、惊叹之情。（4）诗的后两句是在写谁？“赧”是什么意思？“赧郎”指的是谁？“赧郎明月夜，歌曲动寒川”，转入对冶炼工人形象的描绘。诗人以粗犷的线条，略加勾勒，冶炼工人雄伟健壮的形象便跃然纸上。“赧郎”二字用词新颖，颇耐寻味。“赧”，原指因害羞而脸红；这里是指炉火映红人脸。从“赧郎”二字，可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。结句“歌曲动寒川”，关合了上句对人物形象的塑造。冶炼工人一边劳动，一边歌唱，那嘹亮的歌声使寒冷的河水都荡漾起来了。（5）他们唱的什么歌？诗人未加明点，读者可以作出各式各样的补充和联想；歌声果真把寒川激荡了么？当然不会，这是诗人的独特感受，是夸张之笔，却极为传神。如果说，“赧郎”句只是描绘了明月、炉火交映下冶炼工人的面部肖象，那么，这一句则揭示出他们的内心世界，他们丰富的情感和优美的情操，字里行间饱含着诗人的赞美歌颂之情。4、学生想象描写的景象，用自己的话说一说诗句的意思。参考译文：冶炼炉中的熊熊烈火映红了天地，红彤彤的火星同冲天的紫色烟雾交错在一起。冶炼工人的火红脸庞，给月夜增添了光彩，劳动歌声震荡着寒冷的河水。5、有感情朗读课文。注意：读准字音；读出抑扬顿挫；读出感情。6、指导背诵诗句：自背、齐背、指名背。六、总结：1、通过朗读、品味诗句，你明白了什么？——明白了这是一幅瑰玮壮观的秋夜冶炼图。在诗人神奇的画笔下，光、热、声、色交织辉映，明与暗、冷与热、动与静烘托映衬，鲜明、生动地表现了火热的劳动场景，酣畅淋漓地塑造了古代冶炼工人的形象，确是古代诗歌宝库中放射异彩的艺术珍品。总结学习方法：（1）初读课文读通诗句；（2）借助注释理解诗句；（3）展开想象感受意境；（4）朗读吟诵体悟情感。 七、作业：背诵古诗；预习《蜂》八、板书设计：（唐）李白火热明暗冷热动静秋浦歌声色