古诗二首 教学设计

精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。8　古诗二首导学案设计课题古诗二首课型新授课设计说明　　本课安排的是两首古诗；分别是唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》和唐朝诗人李白写的《望庐山瀑布》。两首古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光；两首古诗意境深远；极具画面感。《望庐山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特点；在教学中；通过图文对照；想象画面；充分利用插图来展现美；发挥想象充实美；联系生活发现美；进而动情地表达美。两首古诗文字优美；充满韵味。通过多种形式的诵读；使学生和作者产生共鸣；理解作者的心情；同时又使学生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时；采取灵活多样的识字方法；吸引学生的注意力；让识字活动在愉快的气氛中进行；从而提高识字教学的有效性。教学目标1．认识12个生字；会写9个生字。(重点)2．正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。抓住重点词句；通过观察画面；展开合理想象；理解诗句的意思。(重点)3．能体会诗句的意思及蕴含的哲理。(难点)课前准备1.预习课文；能够借助拼音把课文读通顺。(学生)2.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入；引出古诗(用时：5分钟)1.引导学生背诵自己积累的古诗。2．教师板书《登鹳雀楼》；教学生识记“楼”字。3．结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。出示图片。4．介绍诗人王之涣。5．范读全诗；指导朗读。1.学生背诵自己学过的古诗。2．学生认读“楼”；再想一想怎样记住这个字。(1)学生跟着老师范写进行书空“楼”。(2)说说注意点；并临写一个。3．学生读题质疑。欣赏图片；了解“鹳雀楼”。4．了解诗人王之涣。5．跟着老师朗读古诗；读出节奏。1.学生交流自己学过的古诗不必过多；它的作用是创设一个诗歌的氛围。 2．鹳雀楼、诗人的资料只需老师简单介绍即可；而了解鹳雀楼的雄伟壮丽是为学习诗歌做准备的；所以应该用图片介绍。二、图文结合；细读品味(用时：25分钟)1.教师朗读古诗；引导学生图文对照；想象诗人看到了怎样的景象。交流过程中相机地说出一些词语帮助学生积累。如：山穷水尽、层林叠翠、烟消云散、名山大川等。2．指导学生读诗句；师生合作画简笔画；理解“白日”“依山尽”。3．指导学生说说第一、二两句诗中描绘的画面。4．引导学生联系生活发挥想象：小朋友；见过夕阳西下的景象吗？看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？5．指导朗读；读出诗中描绘的意境。6．指导想象：如果再往上走；还能看到哪些景象呢？7．教师小结：是呀；要想看到更多的美景；还得继续向上攀登。只有站得高；才能望得远。81.学生听读；思考：诗人看到了哪些景物？哪几句诗写出了这些景物？(1)用笔在诗句中圈画出来。(2)图文对照；想象画面；并用“看到了(　)的____”的句式说说这些景物。(3)认真读词语。2．自由读第一、二两句诗；和老师一起画简笔画；理解“白日”就是指太阳。“依山尽”就是指太阳靠着青山；慢慢往下落；直到最后消失在天边。在理解词义中识记“依”“尽”。3．学生在老师的指导下；用自己的话描述一下第一、二两句诗中描绘的画面。4．想象：假如自己看到了这样的景色；会说些什么？5．有感情地朗读第一、二两句诗。6．想象：再往上登；还会看到哪些景物？(如：船只、飞鸟……)71.这首诗是五言绝句；学生要想领会这二十个字中描绘的意境以及蕴含的道理是不易的；需要老师渲染气氛；让学生通过图文对照、联系生活实际的方法进行想象画面。 2．古诗很凝炼；在指导学生理解字词的时候；要避免简单告知；可以通过多种方式来引导学生理解；如根据诗句合作绘画等。     33/3 精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。．指导学生找到诗中描写这个意思的诗句。9．指导朗读；理解“欲穷”“千里目”“一层”。．听老师小结；再从诗句中找到后两句；理解诗歌蕴含的道理：只有站得高；才能望得远。8．理解“欲穷千里目”的意思；了解“千里”不是真的指一千里；而是指很远。9．有感情地朗读诗句。理解“一层”指很多层。．古诗的意境深远；无需学生多讲；要在学生想象的基础上；指导他们运用多种形式进行朗读；在朗读中理解诗句的意思；感受作者的情感。三、出示生字；指导书写(用时：8分钟)1.课件出示本课生字：“依、尽、层”；再次认读；并练习组词。2．指导学生观察生字在田字格中的位置；交流书写注意点；并指导临写。3．教师范写生字；重点讲解“尽”的书写要领。4．教师利用投影仪展示同学的书写成果；组织交流反馈。1.学生认读生字并组词；比一比谁组得多。2．学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。3．观察老师范写；一边观察一边做书空练习。4．同桌、全班互相交流；指出书写的优点和不足；并改进。  1.教师要引导学生充分观察生字的特点。2．重点指导“尽”；引导学生抓住汉字书写规律。四、课堂小结；布置作业(用时：2分钟)1.教师对课堂学习情况进行总结；鼓励学生采用多种方法识字。2．布置作业：有感情地朗读古诗；背诵古诗；将诗句中描绘的画面讲给家长听。1.学生从老师的总结中知道：要多动脑筋想多种方法学习生字。 2．学生完成作业；并请家长对自己的作业做出评价。 教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习回顾；导入新课(用时：3分钟)1.教师引导学生背诵古诗《登鹳雀楼》。2．教师让学生用自己的话说说诗中描绘的画面。1.学生背诵古诗。 2．用自己的话说说诗中描绘的画面。 教师必须要求学生说出完整的句子；鼓励学生采用不同形式说诗中描绘的画面；进而丰富学生的语言表达形式。二、理解诗题；知晓诗人(用时：5分钟)1.介绍诗人李白。出示ppt资料。2．板书诗题；指导学生读题；读准“瀑”“布”。识记这两个生字。3．指导学生用“补白”的方法；说说题目的意思。4．出示图片；欣赏庐山瀑布；感受瀑布的形态。1.听老师介绍诗人李白；了解他的诗歌特色。2．朗读题目；读准字音。交流识记方法。3．用自己的话说说题目的意思。 4．看图说说瀑布的样子；了解庐山。 教师要教学生用补白的方法说题目的意思；从而为下面理解诗句打下基础。三、初读疏通；初知诗意(用时：15分钟)1.出示带拼音的诗句；指导学生朗读古诗；相机正音：读准“紫烟”。2．认识生字：相机区别“炉、烟”；学写生字“照、炉、烟、挂、川”。3．指名读整首诗；纠正、齐读。4．指导学生读出诗的韵律。读古诗特别要读出诗的韵律美；韵脚一定要读准；读到位。(如“烟”“川”“天”)5．出示诗的停顿及重音；范读并指导读出古诗的节奏美。1.学生自主朗读古诗；借助拼音读准字音。2．认识生字；交流识记方法；区别“炉、烟”。3．在教师的指导下练习书写生字“照、烟、川、挂”。把难写的字多写几遍。4．朗读全诗；在老师的指导下读准韵脚。  5．学着老师的样子读出诗歌的节奏。 1.教师要不遗余力地指导学生读准字音；读通诗句；读出节奏。  2．在指导生字书写的时候；要发挥示范的作用；要能及时反馈。1.指导学生图文结合；想象画面；说说看到了什么。1.图文结合；想象画面；说说看到了什么。  3/3 精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。四、再读课文；图文对照；想象画面(用时：15分钟)2．播放庐山风光片；饱览庐山秀美的风光。教师解说。3．指导朗读第一、二两句诗。理解诗意。(1)指导学生体会“生”“挂”的精妙。是谁把瀑布挂在了山上？(2)有感情地朗读诗句。4．指导学生细读第三、四两句诗；理解字词；感受诗歌意境。(1)“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？(2)感受“三千尺”的夸张用法。(3)补充“银河”“九天”各指什么。(4)“疑”是什么意思？作者“疑”什么？诗句的意思是什么？(5)指导学生朗读诗句。5．小结：由瀑布到银河；这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展露无余。6．指导配乐有感情地朗读。7．指导背诵。2．欣赏庐山风光；感受大自然的美景。3．读第一、二两句诗；用自己的话说说这两句诗的意思。(1)思考、交流：一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境；把云雾写活了；是大自然把瀑布挂在了山上。体会“生”“挂”用法的精妙。(2)有感情地朗读第一、二两句诗。4．默读第三、四两句诗；图文对照思考交流：(1)“飞”“直”写出了瀑布的高、笔直的特点。(2)感受“三千尺”的夸张用法；突出瀑布长的特点。(3)通过资料了解——银河：晴天夜晚；天空呈现出一条明亮的光带；夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的河。九天：天的最高处。古人认为天有九重；最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。(4)理解“疑”；了解作者的想象。(5)感受瀑布从极高的地方倾泻而下；体会壮丽的景象。5．听老师总结。6．听音乐；有感情地朗读。7．背诵古诗。1．理解诗句；教师要指导学生想象诗中描绘的景象；感受诗句的优美；品味诗人用词的精妙；体会诗人表达的思想感情。 2.对于诗中涉及的夸张的修辞方法；教师不必过多强调术语；让学生在想象里、在朗读中自然体会。五、布置作业；拓展延伸(用时：2分钟)布置作业：搜集其他描写瀑布的诗歌读一读。在家长的帮助下；搜集有关瀑布的其他诗歌；并且读一读。如果孩子能力强；也可以写一写；还可以为自己的小诗配插图。3/3