《古诗二首》导学案定稿

《古诗二首》教学案教学目标：一、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。二、体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和价值观。三、对友人和新生命的至爱深情。四、精巧的构思，新奇的比喻。五、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。教学时数：两课时第一课时教学要点：学习《送杜少府之任蜀川》教学过程：一．文学常识：——王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。——律诗8句分4联，分别为“首联，颔联，颈联，尾联”。二、读：语速，语调，节奏三、释题“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。蜀州，在今四川省。四、赏析首联：“城阙辅三秦，风烟望五津。”1.辅：首联，破题，交待送别的和。2.首联描写了那些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同?3.诗的开头明说离别了吗？说了些什么？4.诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗？运用了什么表现手法？5.诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方？为什么？颔联：与君离别意，同是宦游人。1.离别意：；宦游人：2.颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？3.联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等）但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？颈联：“海内存知己，天涯若比邻。”（名句）1.海内：比：2.怎样理解诗句的意思？表达诗人怎样的情感？3.这一联是千古名句，请任选角度赏析。尾联:“无为在歧路，儿女共沾巾。”1.无为：沾巾：2.尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除了对友人的宽慰还要？（）表明了诗人怎样的生活态度？（）五．小结：掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。六．作业。1.背诵全诗。2.课外收集有关送别的诗句。比较一下它们和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，谈谈你的看法。七.课堂检测：(1)王勃《送杜少府之任蜀川》中写送别的地点和友人要去的地方的诗句：。(2)诗中劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句：。(3)诗中把对朋友的真挚感情升华为哲理，写出四海之内有知心朋友，就是在天涯海角也还是近邻一样的亲近，说明知心朋友声息相通的两句诗：。(4)唐朝陆龟蒙《别离》诗中有“丈夫非无泪，不洒离别间”的诗句，由此可联想到王勃《送杜少府之任蜀川》的两句诗是：。(5)高适《别董大》中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”与“。”意境相似。第二课时教学要点：学习《己亥杂诗》学习过程：1.作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。2.朗读这首诗.注重节奏，重音，感情。3.理解诗意。浩荡：吟鞭：落红：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。4.赏析诗歌。 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。这两句抒写辞官离京时的心境。离开京城，离开官场，意味着政治生涯的结束，胸中的忧虑，怨恨以及失落感当然不会少。抬头看天，已是夕阳西下，黄昏将至，更添一种日暮穷途的感觉。在他看来，这次离开北京，也许永远也不会回来了，出了城门，就如同人在天涯一般。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。后两句一新奇的比喻表现自己的理想和信念。“落红不是无情物”，移情于物，一是胜人一筹，“化着春泥更护花”则是新生命的赞歌，表达了诗人对理想和信念的执着追求。（1）.这首诗中你读出了作者哪些感情？（2）.你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？（3）.任选角度，对这两句进行赏析。5.课堂小结。课堂训练：（一）读《送杜少府之任蜀川》做题1.王勃，代诗人，字，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“”。2.此诗是一首诗，全诗表达了与知己的，抒发了对朋友远行的，体现出作者。3.“风烟”突出了杜少府任所的，上任路途的。“”字将相隔千里的京城和联系起来。4.“无为在歧路，儿女共沾巾”一句中，“无为”的意思是　　　　　　，诗句表达了诗人的思想感情是　　　　　　　　　　　　。5.颈联蕴含了的哲理，真正的友谊是不受的，既是永恒的，也是无所不在的。这一句成为的不朽名句。6.请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或“望”字。7、颈联是千百年来脍炙人口的名句，请加以赏析。8.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？9、对诗歌分析不正确的一项是（）A“望”字将送别的地点与友人“之任”的地方“蜀川”联系起来了。B“与君离别意，同是宦游人”表现了依依不舍的伤感之情。C“海内存知己，天涯若比邻”富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思。D这首诗，通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情意和对友人的深情慰勉。10、对本诗赏析有误的一项是（）A这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。B第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向杜少府即将赴任之地。C颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官。D尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像小儿女一般哭鼻子，抺眼泪。（二）读《己亥杂诗》做题1.本诗开头两句，以“”修饰离愁，以“”衬托离愁，这种表现手法和马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙。2.这首诗写诗人离京的感受，将和融为一体，将抒情和议论有机结合，抒发了诗人复杂的感情。3.作者拿　　　自况，表达了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。4.本诗中诗人从大自然生生不息的规律中得到启发，富有哲理的句是：，。　这一句，运用，表明诗人的心志：虽然辞了官，仍然会；为培育人才来维护自己崇高理想而的情怀。后人也常用此来比喻5..诗歌中流露出了诗人的两种情感：舍和不舍。诗人想“舍”的是什么？不想舍的又是什么？　6、诗人以落红化春泥为喻，寄托了自己怎样的情怀？7.任选角度，对“落红不是无情物，化着春泥更护花”进行赏析。8.对这首诗赏析不恰当的一项是：A．诗的第一、二句真实地反映了诗人当日复杂的心境：离别的愁绪和回归的喜悦相互交织。B．诗的第三、四句从落花到春泥展开联想，将诗人的时代使命感移情落花，从而把离愁升华为崇高的献身精神。C．诗中用冷色调的“白日斜”烘托离愁，用“落红”一句作为情感的转析，使整首诗从离愁中解脱出来。D．全诗表达的思想和陶渊明《归园田居》（种豆南山下）所表达的官场决裂、归隐田园的遁世思想相同。9、对这首诗歌的理解不正确的一项是（）A诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。B用“浩荡”修饰离愁，写离愁之苦；用“天涯”映衬离愁，写离愁之多。C诗的后两句以花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中融入议论。D“化作春泥更护花”一句现常用来赞美老一辈对下一代的关心、爱10.选出这首诗词句理解不当的一项（）A、“浩荡离愁”，指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩荡：无限。B、“吟鞭”指诗人马鞭。“东指”指东方故里。“天涯”指离京都遥远。C、“落红”指落花。此句暗喻自己是有爱国情怀的志士。D、“更护花”的“花”喻青少年，此句表明作者要为培养下一代做出牺牲。E、全诗抒发了诗人辞官离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的顽强性格和献身精神。