古诗二首 教学设计

古诗二首教学设计教学目的：1、把握歌的感情基，能有感情地朗歌。2、能运用想和想象，深入歌理解句含，体会歌的境界3、理解争人民来的灾和不幸，加和平生活的。4、体会塞的格，培养学生祖国文学的之情。教学重点：目的1、2教学点：目的3、4及背、默写教学方法：法教学程：入：我国古典源流，浩若繁星。在笔丰厚的文学中，反映争的作品占有很重要的位置。其中有吟塞光的（如王的《使至塞上》），有叙述关事的（如李的《雁太守行》），有借以思之情的（如范仲淹的《家傲》，更有从壮志抒国之情的（如游的《十一月四日雨大作》），那么我今天来看一看两首歌又是从哪方面来反映争的？一、交流料1、府：府，原是古代掌握音的官署，武帝模大。后来将其演唱的歌称府。二、歌，感知歌大意1、：可教范、学生、自由散、全班2、歌大意：《十五从征》首府描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。一位衣衫、全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾是那么熟悉，而今却家破人亡的，望地望着方⋯⋯首通主人公的遭遇揭示了封建兵役制度人民造成的苦。三、探究：1、同学有感情地出自己所喜的句，及喜的理由。2、歌是怎揭示出封建兵役制度人民造成的苦的？（板） 3、你是怎看待争的？四、学生小五、推荐王昌——从行（一、二）王翰——凉州六、作背默写板：兵役的残酷无限的凄凉封建兵役制度人民造成的苦不尽的悲哀第二入：五千年的夏文明始有争在相随，无是哪一个朝代都有争的刀痕，印在文学的中，反映争的作品便不可封盖地成一苑奇葩。其中无是用和心抒写的豪情，是用弓和刀叙述的征，或是用白和眼泪表达的思念⋯⋯都像晶、的珍珠撒在海的托上，人吟，使人苦，人流泪，使人感，今天我就来学其中的一首《出塞》。一、交流料1、王昌（689—757）：唐代著名的塞人。字少伯，京兆万年人。安史之乱，避江淮，濠州刺史丘所。他是盛唐期最盛名的人之一，有“家天子”之称。七与李白名，被“神品”。代表作有《从行》、《出塞》、《怨》、《芙蓉楼送辛》等。2、将：指代将李广，李广曾任右北平太守，因其英勇善，匈奴称其“之将”。3、阴山：即阴山山脉，起自甘，延内蒙古，是古代中原地区北方的屏障。4、互文：指两个或两个以上相独立的言构彼此拼合，相互充，共同表达一个完整的内容 二、诵读诗歌，感知诗歌大意1、诵读：可教师范读、学生诵读、自由散读、全班齐读2、诗歌大意：《出塞》一诗描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的情况，表达了诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。三、比较探究：1、请同学有感情地读出自己所喜欢的诗句，及喜欢的理由。2、这两首诗歌各是从什么角度出发来写战争的？（板书）四、学生小结五、作业1、背诵默写2、搜集关于反映战争的诗词板书设计：十五从军征——封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。