《古诗二首》教学设计

课题3古诗二首（清明）教时(5)学习目标正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思让学生了解《清明》诗句的意思,能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。2．激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。学习重点能够描述诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵.学习难点过程与方法调整与反思教师活动学生活动一、导入新课古诗是我国文化的瑰宝，今天就来学习两首古诗。(介绍作者杜牧，揭示题目)。我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。二、自主探究（1）自由读诗，要求读准。①指名读诗。②范读（出示课件）。③分组读诗。④齐读古诗。三、和谐引导1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。（1）指名读。（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。（3）这两行诗的意思是什么？（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何(5)师生交流。（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。（7）总结学法：说一说有关清明这个节气、节日自由读诗.指名读诗.指名读第一二行.自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流.自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流） 2.学习第二句（课件出示第三四行）：（1）出示句子，指名读、齐读。（2）学生自学，再集体交流。师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。3.描述全诗的画面，背诵古诗。4.出示填空，反馈所学知识。“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。四、积累与运用学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。?同学们回忆一下我们刚才学习的方法。生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。学生自学，再集体交流.板书设计：清明［唐］杜牧解题目：清明时节雨纷纷，景：雨纷纷知作者：路上行人欲断魂。人：欲断魂释词句：借问酒家何处有，情：怅然若失懂诗意：牧童遥指杏花村。 课题3古诗二首《惠崇春江晓景》教者学习目标1．正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。2.让学生了解《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵3.激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感.学习重点让学生了解《惠崇春江晓景》这首诗诗句的意思。学习难点能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。过程与方法调整与反思教师活动学生活动一、介绍背景，导入新课1．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。二、自主探究1、复习学法2、边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。（2）请学生用自己的话描绘画面内容。三、和谐引导1．指导学生有感情地朗读（字音、停顿、语调、语速等）2．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。）3.诗的最后一句是画面上的景物吗？（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）四、积累与运用1．读了这首诗，你从中感受到了2．边读边想象诗的意境。蒌蒿：长在河滩的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。朗读诗歌作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。这是作者通过观察得出的. 什么（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。）五、指导有感情地诵读，背诵古诗。板书设计：3古诗二首《惠崇春江晓景》桃花嬉戏的鸭子满地的蒌蒿短短的芦芽