《古诗二首》教学目标：1.有主动识字的愿望，认识“首、踪”等12个生字，读准多音字“着”的字音；会写“首、无”等7个生字。2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。3.联系实际生活、图文结合等方法了解“踪迹、釆、藏”等词语的意思，初知古诗大意。教学重点：正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学难点：会写“首、釆、无”等字。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、图片导入1.出示图片，同学们说一说这是什么？哪个季节才会有呢？2.今天，老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗，它叫——板书课文题目：《池上》。二、初读古诗，初识字词1.教师范读古诗，学生正音。2.学生自由古诗，边读边圈出生字，多读几遍。3.学生分组读古诗，互相帮助，读准字音。三、合作交流，趣味识字1.出示带拼音的词语。2.出示带去掉拼音的词语3.出示带拼音的生字。4.出示去掉拼音的生字。（1）学生自由读。4
（2）教师指名读。（3）学生齐读。借助图片了解“浮萍”。四、再读古诗，整体感知1.教师范读，请同学们用“/”标出诗的停顿。2.与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。3.学生自己练习朗读。4.请能正确读出停顿的同学读给大家听。5.全班齐读。五、细读古诗，品味情趣1.引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？2.有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“一道开”用想象画画的办法理解。4.讨论：从诗中我们知道这是一个怎样的小娃？六、指导写字，养成习惯出示要写的字“首”“釆”。1.教师指导笔顺，学生书空。2.学生观察每一笔在田字格中的位置。3.教师范写“首”“釆”。4.学生描红，练写生字。七、布置作业1.把《池上》背诵给别人听。2.阅读《饮湖上初晴后雨二首·其二》第二课时一、谈话导入上节课我们学习了古诗《池上》，这节课我们学习另外一首充满夏日情趣的古诗——《小池》。（板书课文题目：小池。）4
二、初读古诗，初识字词1.学生自由古诗，边读边圈出生字，多读几遍。2.教师范读古诗，学生正音。3.学生分组读古诗，互相帮助，读准字音。三、合作交流，趣味识字1.出示带拼音的词语。2.出示带去掉拼音的词语3.出示带拼音的生字。4.出示去掉拼音的生字。（1）学生自由读。（2）教师指名读。（3）学生齐读。四、再读古诗，整体感知1.教师范读，请同学们用“/”标出诗的停顿。2.与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。3.学生自己练习朗读。4.请能正确读出停顿的同学读给大家听。5.全班齐读。五、细读古诗，品味情趣1.教师：同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。2.学生自由背诵。3.话题交流：读了诗，我觉得这方小池（）。我们读一下前两句诗，都有什么景物？后两句呢？5.美丽的画，需要同学们动情的朗诵来衬托，让我们一起尽情朗诵吧！六、指导写字，养成习惯出示要写的字“无”“树”“爱”“尖”“角”。1.教师指导笔顺，学生书空。2.学生观察每一笔在田字格中的位置。3.教师范写“无”“树”“爱”“尖”“角”。4
4.学生描红，练写生字。七、布置作业1.把《小池》背诵给别人听。2.阅读《春日》。4
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