一年级荷叶圆圆教案

　　一年级荷叶圆圆教案【篇一】:人教版一年级下册语文《荷叶圆圆》教案一年级上册语文教案|一年级下册语文教案|语文教师工作计划|语文老师工作计划|语文教研组工作计划　　新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是为您整理的人教版一年级下册语文《荷叶圆圆》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【一年级下册语文教案】。　　人教版一年级下册语文《荷叶圆圆》教案(一)　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。　　2、在读中感悟荷叶带给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐，感受充满童趣的夏天。　　3、激发对大自然的喜爱之情。　　4、培养阅读兴趣。激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望。养成提笔就是练字时的习惯。　　教学重、难点： 　　重点：识字写字是阅读和写作的基础，培养朗读能力是一年级阅读教学的重要任务，再结合我们方言区孩子说普通话的特点，阅读的习惯，确定本节课的教学重点是正确、流利有感情朗读课文，随文认识12个生字，学会6个生字(要求生字读得准、记得牢，写得好)。　　难点：读好课文中的长句，用自己喜欢的语气朗读课文的角色，书写端正美观。　　教学准备：　　课件、图片。　　第一课时　　教学目标：　　初读课文，读准字音，读通句子，随文认识12个生字，学会4个生字。　　教学过程：　　一、猜谜导入，揭示课题。　　1.猜谜语：把把绿伞水中开，圆圆盘子水中飘。　　2.相应板书：荷叶。重点书空生字叶。　　展示荷叶图，让孩子说说印象中的荷叶是怎么样的?　　3.揭示课题，读课题荷叶圆圆。　　【设计意图】兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。猜谜语是孩子喜欢的游戏，让孩子说说是怎么猜出谜底的，既训练了孩子的思维又训练了口头表达能力。说说印象中的荷叶，调动了孩子以往的感性认知，为学习新课作下铺垫。 　　二、衔接荷叶话题，顺流学习第一自然段。　　1.朗读第一自然段。师指导朗读圆圆的、绿绿的　　2.进行语句训练：句子换个说法：荷叶又()又()。　　【设计意图】课文第一段相对独立，顺着话题学习，水到渠成。句式把圆圆的、绿绿的换成词语又圆又绿，积累了语言的运用。　　三、播放课文动画视频，初读课文，整体感知。　　导语：荷叶是夏日的精灵，荷叶给夏日增添了无限生机，你们喜欢荷叶吗?　　1.课件展示课文活动画面，学生认真欣赏，边听边想：有哪些小伙伴喜欢荷叶?　　2.根据回答，相应板书小动物的贴图。　　过渡：小伙伴为什么喜欢荷叶你们想知道吗?请打开课文自由朗读。　　3.初读课文，整体感知。　　要求：读准字音，认读生字。把生字字音多读几遍。　　【设计意图】对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读披文入情。　　四、多种渠道，认读、识记生字。　　认读生字： 　　1.拼音和字宝宝交朋友。(贴拼音)　　2.小老师带读。　　3.去拼音，开火车读。　　4.点豆豆老师随意点读。　　人教版一年级下册语文《荷叶圆圆》教案(二)　　教材分析　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。　　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字;我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是朗读课文，背诵课文。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。　　学生分析 　　夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正　　确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。　　我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。设计理念　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。 　　学习目标　　1.能认识荷、珠等12个生字，有主动识字的愿望。　　2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。　　3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。　　4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学流和(第一课时)　　一、情境导入，揭示课题　　1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。　　2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导：这是怎样的荷叶?学生观察得出课题荷叶圆圆。　　3.教师板书课题，学生齐读。　　【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】　　二、初读课文从识生字　　1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。　　2.检查学生认识生字的情况。 　　具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)　　3.及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。　　4.师生做我指你说的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。　　【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】　　三、再读课文，整体感知　　1.数一数，课文共有几个自然段?　　2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。　　3.自由选择自己喜欢的段落个别读。　　4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)　　5.齐读课文。 　　【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】　　四、细读课文，感悟体会　　1.播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。　　学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。　　教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容。)　　2.自主探究，合作学习课文第2-5自然段。　　(1)自由读2-5自然段，看看你知道了什么?　　(2)学生读后自由汇报知道的内容。　　(3)再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题?　　(4)学生充分质疑。　　(5)由4人学习小组合作学习，讨论解疑。(教师参与讨论。)　　(6)汇报交流。(教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑，加深理解。) 　　(7)指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。　　(8)小结表扬。　　【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习;培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】　　五、拓展课文，实践感知　　1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?　　2.学生自由说。　　3.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么?　　4.个别自由说。　　5.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)　　【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】　　六、总结课文回味欣赏。(略)评析(杨晓恬)　　本教学设计具有如下几个特点。 　　一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。　　《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读2-5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。　　二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。等等。这些话，表达了以人为本的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的大地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的。主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。 　　三、以读为主，重视读的实践过程。　　《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。　　本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。　　四、扩展思维，激发想像，培养学生综台应用能力。　　在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，个仅使学生在语文实跳过程中提高了自己的语义能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。　　五、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。　　将现代教育技术── 计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。　　本教学设计也存在一些不足之处，建议在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出丰富语言的积累，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如绿绿的。圆圆的、亮晶晶的进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。【篇二】:新人教版一年级上册语文《四季》教学设计一年级上册语文教案|一年级下册语文教案|语文教师工作计划|语文老师工作计划|语文教研组工作计划4　四　季教案设计　　设计说明 　　《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。　　课前准备　　1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)　　2.预习生字;朗读课文。(学生)　　课时安排　　2课时。　　教学过程　　第一课时　　一、画面渲染，激情导入　　1.教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件：秋天的景色) 　　2.教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声;看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。　　3.教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书：秋)你是从哪里看出来的?　　4.教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)　　5.学生齐读课题。　　设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。　　二、自主读书，合作探究　　1.教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)　　2.教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。　　3.教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。　　4.教师引导学生汇报生字认读情况。 　　(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。　　(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)　　(3)学习多音字地。　　(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。　　(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。　　(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用尖、说、弯、春扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)　　(7)练习说话。用是练习说一句话。(注重说话训练)　　5.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)　　教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：　　一读：咬字准确，声音响亮。　　二读：读通句子，语速稍快。　　三读：读得流畅，读出感情。　　6.学生赛读，师生评价。　　(1)每组选一名代表，读后师生评价。 　　(2)组与组齐读，评出优胜组。　　7.合作探究，朗读课文。　　引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。　　(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。　　(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。　　(3)生生、组组、师生挑战读。　　(4)熟读成诵。　　(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。　　8.欣赏，背诵。　　(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。　　(2)师生合作，共同背诵。　　(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗?(大自然)　　9.学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)　　预设：学生会提出以下两个问题：　　(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?　　(2)谷穗是什么?它为什么会弯弯的呢?　　这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。 　　设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。　　三、教师指导，学生练写　　教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是撇，你看它像什么?　　1.认识笔画撇，指导学生书空练习。　　2.指导学生书写四、是、天。　　(1)引导学生发现四、我、是、天的每一笔在田字格中的位置。四，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。是，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。天，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。　　(2)学生观察字形。　　(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。　　(4)学生练习书写，每个字练写两遍。　　(5)学生互评。 　　设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。　　四、布置作业，课外延伸　　1.教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧!　　2.课件展示四季图，学生观看。　　3.教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗?　　设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。　　第二课时　　一、复习巩固，激趣导入　　1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。　　2.教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节?为什么? 　　设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。　　二、根据学情，随机学文　　1.春天视觉篇万紫千红总是春　　(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由?　　(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢!课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。　　(3)引导学生品味语言：草和草芽比较，草芽是什么样啊?(除了尖尖，还有绿绿、嫩嫩等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：我是春天。　　(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。　　(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。　　(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢?你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢? 　　(7)课件出示句式：桃花(　　　)，他对小鸟说：我是春天。梨花(　　　)，他对(　　　)说：我是春天。(　　　)(　　　)，他对(　　　)说：我是春天。　　(8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)　　2.夏天听觉篇大珠小珠落玉盘　　(1)激情导入：夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!　　(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味圆圆)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆，可以当我的)　　(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。　　(　　)(　　)，他对知了说：我是夏天。　　(　　)(　　)，他对(　　　)说：我是夏天。　　3.秋天触觉篇绝知此事要躬行　　(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了(　　　　)。　　(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，(　　　　)。　　(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：我是秋天。 　　(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题?(重点：一是理解弯弯。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解鞠着躬。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)　　(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读，等等。　　4.冬天感受篇熟读深思子自知　　(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。　　(2)读文品味：你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从大肚子一挺可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。　　(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。　　(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么?课件出示句子：　　冬天，(　　　　　　　　　　　)。 　　设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。　　三、思维拓展，强化训练　　1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子，展开想象，练习说话。　　________对小鸟说：我是春天。　　________对青蛙说：我是夏天。　　________对________说：我是秋天。　　________对________说：我就是冬天。一年级荷叶圆圆教案。　　2.教师引言：同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍?　　3.学生介绍收集的资料，练习说话。　　4.分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。　　设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。 　　四、布置作业，课后延伸　　1.找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。　　2.浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。　　设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。　　板书设计　　四季　　草芽(尖尖)→春天　　荷叶(圆圆)→夏天　　谷穗(弯弯)→秋天　　雪人(顽皮)→冬天　　教学反思　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点： 　　1.激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中，学生主动积极地参与了语文实践活动。　　2.多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。【篇三】:人教版小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教案《荷叶圆圆》教学设计教学目标：1.会认“荷、珠”等12个生字，会写“叶、朵”2个字。2.正确、流利地朗读课文。教学重点：识字、写字。教学难点：正确、流利地朗读课文。 教学准备：多媒体课件、生字卡、头饰。教学过程：一．创设情景，揭示课题。师:小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：今天老师给同学们带来一个有意思的谜语，请大家猜一猜，好吗？生：好。师：听好了！一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。生：荷叶。师：真聪明，就是荷叶。（板书：荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把“叶”字写一遍。生：书空。 师：小朋友们，今天老师特意从家里带来一片荷叶，这是一片什么样子的荷叶？生：圆圆的。师：板书（圆圆），你们观察的真仔细，说出了荷叶的形状，谁还能从别的方面形容它呢？生：绿绿的。师：真棒，你能从颜色上形容了这片荷叶。看看它像什么？（老师把荷叶戴在头上）生：荷叶像一顶帽子。师：老师把荷叶举过头顶，这片荷叶还像什么？生：荷叶还像一把伞。 师：你们太有想象力了，这节课我们一起来学习《荷叶圆圆》。请同学们一起来读课题。【设计意图：课一开始通过触摸着生机勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。二．初读课文，感知语言。师：荷叶圆圆的，绿绿的，多可爱，多漂亮啊！所以有好多小伙伴都喜欢荷叶。我们打开书读一读吧！借助拼音，自由读读，注意读准生字新词。把不认识的字划出来。生：自由读课文。师：读完之后，同桌两互相读给对方听，会读的同学教不会读的同学。生：互相学习生字。师：老师发现课文中的生字宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿意来叫醒他们呢？（指名领读）生：指名领读（正音、交流识字方法）男女生比赛读、开火车读。师：生字宝宝看你们学的这么认真，它想换件新衣服看看你们还能认识他们吗？ 生：齐读。师：同学们的声音真响亮，荷叶也被你们叫醒了，你们看，美丽的荷叶吸引了很多小伙伴。（师范朗读）听听他们都说了些什么？师：这么优美的课文，你们想不想读一读？生：想。师：在朗读之前老师提下要求：要读准字音，读通句子，遇到不熟的字借助拼音多读几遍，请同学们用自己喜欢的方式，自由读课文。师:老师发现有的同学不但读的响亮，而且坐的非常端正，现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。师：荷叶给这四位小伙伴带来了许多的快乐，他们是怎样说的？怎样做的？从课文中找找，读一读。生：分别读出来。 【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参于过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】师：荷叶给小伙伴们带来这么多的快乐！试着说一说：荷叶还会是小鸟、小朋友的什么？生：荷叶是小鸟的停机坪、荷叶是小鸟休息的小站。等等。荷叶是小朋友的小伞。荷叶是小朋友的遮阳帽。等等。表演课文：老师刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴，所以，老师特意把它们请来了，谁喜欢小水滴、、、、？（分角色朗读课文）生：评价。师：你们表演得太精彩了，其他小朋友想表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。） 【设计意图：课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。】游戏：轻松一刻。游戏结束之后，开心写字时间到了，快和字宝宝打个招呼吧！师：仔细观察字的结构，范写。“叶”字：左窄短，又宽长，“口”上宽下窄，“十”竖长些。“朵”字：上小下大，“木”横长一些，写在横中线上，“竖”写在竖中线上，撇捺写的舒展一些。上半部分不要写成“几”字。生：书空，临写。师：提醒书写姿势。展示同学的优秀书写作业。【篇四】:《荷叶圆圆》教案14、荷叶圆圆教学设计 教材分析：《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞??课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。本课认识的12个字中，除了“晶”之外，“荷、珠、摇、篮、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”都是形声字。教学中，引导学生在自学时，结合声旁和形旁的规律进行学习，这样识字的难度就降低了。把剩余的时间放在读文理解词义、积累语言上。学情分析： 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，掌握了一定的识字方法，形成了初步的识字能力，还能简单地表达自己的意愿。为了使他们正确理解和运用语言，了解汉字的音、形、义，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累汉字，感悟语言。教学目标：1.通过结合课文的词句、创设情境等来认识“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”12个生字，会写“是、朵、美、叶、机、我”6个字，有主动识字的愿望。2.学习正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。课前准备：词语卡，课件（小水珠的话，小蜻蜓的话，小青蛙的话，小鱼儿的话，相关字谜，图片：摇篮，机的看图猜词语） 教学课时：2课时教学过程：第一课时一、动手摆字，导入新课1看，老师手里有两个字，谁认识——出示：十口这两个字放在一起可以摆出什么字？（古田由申甲叶）2举“叶”字，注意看老师写拼音，这个音节有特点（整体认读音节）先写：口，再写：十3你能用叶组个词吗？（树叶枫叶绿叶竹叶落叶茶叶荷叶） 二、画简笔画，引出课题1.提出问题，引出语句——师：谁能来说说,这圆圆的绿绿的荷叶在小水珠的眼里成了什么呢?生：荷叶是小水珠的摇篮。(出示课件：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”)2.借助偏旁，认识“摇篮”——师贴词语卡片——摇篮。师：小朋友们,你们瞧，这就是摇篮。(点击课件：出示摇篮图)师：你们知道摇篮是用什么做的啊?看“篮”字是什么头就知道了，谁告诉老师?学生：竹子做的师：你怎么知道的?生：因为“篮”字有竹字头师：最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮” 字是竹字头的。上学期我们也学习了一个蓝字，你能区分它们吗？（出示“蓝”和“篮”）以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香。所以这个“摇”是提手旁的。想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇晃着摇篮，会有什么感觉？3、小水珠在摇篮里干什么呢?用“△”标出写小水珠动作的词语。（躺、眨着）谁来做一做小水珠的动作。4、同学们，如果现在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹，荷叶随风摆动，摇来摇去，你在荷叶上滚来滚去，感觉会怎样？请你带着这种感觉读课文。5、圆圆的荷叶就像小水珠的摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒服，多开心，多幸福啊！所以在小水珠的眼里，圆圆的荷叶就像是——摇篮 6.字理故事，学习“我”字（1）古时候，人们打仗时，手中拿的可不是枪，一种用铁或铜制成的武器，看，就是这个样子一点点变成了一个汉字，这个字叫“戈”，当把“戈”握在“手”中时，主要是刺杀敌人来保护自己。所以“手”“戈”紧紧连在一起时，就变成了一个字。（2）请仔细看老师写这个“我”字。板书“我”，发生了哪些变化呢？强调笔顺笔画请指着自己大声读出来——我一起说：我是好孩子，我爱学习我爱老师我爱（二）“小蜻蜓”的语句 1.师：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”可是小蜻蜓却不这样说。你知道它怎样说的?生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”(师贴卡片-停机坪)师：同学们见过停机坪吗？你们瞧，这就是停机坪（课件出示停机坪），飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。这里的“坪”为什么是“土”?如果是艹？讠？（坪苹评）2.字谜识字，学习“机”【篇五】:荷叶圆圆教案及课件《荷叶圆圆》教学设计教材简析 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：1、遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。2、创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。 3、在美读课文中，培养学生语感。教学目标1、认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重难点借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备课件、头饰、词语卡片 教学过程一、借助媒体，步入文境1、谈话导入同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天将笑盈盈地走来。今天，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）2、识记“荷叶”二字。啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（生：荷叶）师板书：“荷叶”并引导学生说：（大家看，“荷”字上面是——草字头，下面是——我们班何宸宇/何震的何。叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一十字，注意横平竖直，横短竖长，这一横要压着横中线。（生书空“叶”字）3、指导书写“叶”：范写——生写（在课本上完成先描后写）——课后我们要评出书写小明星。 4、揭示课题。导语：看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！师板书：“圆圆”并讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口。5、在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！同学们，你们喜欢这个故事吗？好，今天，咱们就来学习这篇课文，请大家齐读课题。二、认读生字，词语。导语：在正式学习这篇课文之前，让我们先来认识一下生字宝宝，然后带着生字宝宝一起去听听这个美丽的故事。课件出示本课要求认读的生字与词语。（a、生字：学生以开火车的方式小组完成认读，其他学生跟读三遍。b、词语（摘苹果）：指名读，其他学生跟读三遍。师及时纠正错误，及时评价。）三、整体感知课文内容。（课件出示课文朗读视频） (一)用看图的方法学习第一自然段。1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课件荷叶图片）一年级荷叶圆圆教案。（生：荷叶圆圆的，绿绿的）2、句式训练。师：对呀，荷叶圆圆的，绿绿的。你们能像这样说一说苹果吗？苹果（），（）。（），（）苹果。(二)、学习第2自然段。导语：同学们真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？ 师根据学生的回答，师贴图：“小水珠”、“小蜻蜓”、“小青蛙”、“小鱼儿”。1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕）①学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。②指导朗读。师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。(指名读，挑战读，共2-3名)（三）、学习第3自然段，出示课件相关图片。 1、导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓又是怎样和荷叶在一起玩耍的呢？①理解“停机坪”。师：同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。在这宽敞的停机坪上，小蜻蜓是多么的快乐多么的自由啊，它开心的说到：“荷叶……”（引读，齐读）（四）、学习第4自然段，出示课件相关图片。导语：还有谁来和荷叶交朋友了？（指名读，评价，（范读）男生读）（五）、学习第5自然段，出示课件相关图片。导语：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙都带来了快乐，这时小鱼儿也游过来了，它会对荷叶说些什么呢？（指名读，评价，女生读）（六）游戏。 导语：老师看大家今天表现的真好，刘老师和大家一起做个游戏好不好？我手中有几张表示动作的卡片，呆会儿，你们就根据老师出示的卡片，做相应的动作，看谁反应最快，而且又不会出错。先后出示（卡片字词：“立”“眨”“蹲”“捧”）。四、指名表演分角色朗读课文，配上动作。师：①谁来演小水珠？请你来?②谁是快乐的小蜻蜓?③谁是可爱的小青蛙，在哪儿？④谁是小鱼儿？五、师生齐读课文。师板书，回顾课文内容。①师生合作将板书补充完整。 师：多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的。老师这儿（手指板书）有一些词卡，谁愿意上来把它们贴在合适的地方？（找学生贴词语卡片“摇篮”“停机坪”“歌台”“凉伞”）六、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。（挖掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。）1、大自然中有趣的事还有很多呢！请看，出示课后说话练习。你能像课文那样来介绍一下吗？（课件出示相关图片，学生练习说话）蘑菇是小白兔的。是小蚂蚁的。 。七、布置作业1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？八、背诵课文。导语：有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶多么的快乐啊！老师这里还为大家准备了荷塘美景图，请大家一起欣赏美景背诵课文，结束这场美妙的旅行。（课件：播放荷塘美景，配古典音乐。）板书设计荷叶圆圆小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿 摇篮停机坪歌台凉伞【篇六】:一年级下册14课《荷叶圆圆》第二课时公开课教案荷叶圆圆第二课时教学设计拱北小学宾清学习目标：1、复习巩固12个生字，会写“机”和“朵”2、有感情地朗读、背诵课文3、能根据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积累语言4、感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往，从而树立保护大自然的意识教学过程：一、复习引入。 1、复习生字同学们，上一节课我们学习了14课《荷叶圆圆》生字词，初读了课文，现在这些词语宝宝又赶来了，你们还认识吗？（认识）那就大声地把她的名字叫出来吧！出示课件：荷叶水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲下笑嘻嘻2、同学们读得真棒，现在老师再考考你们，我们来玩猜字谜的游戏。我说你们猜：一支羽毛（翅），月亮在旁边（膀），人在亭子边（停），三个太阳（晶），一块平地——坪，王先生和朱先生——珠，何老师戴了一顶草帽——荷二、欣赏过渡。师：同学们很聪明，老师奖励大家欣赏几幅漂亮的荷叶图。(出示荷叶的图片)请同学们仔细观察，看看谁能发现荷叶有什么特点？（圆圆的、大大的、绿绿的） 师：真美啊！这么美的荷叶不仅吸引了我们在坐的每一个人，还吸引了几个小伙伴，她们是：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，这些小伙伴迫不及待地想到荷花池里玩，谁能把她们送到荷花池里呢？生：个别学生上黑板来贴图，贴后让学生评议，同意他们这样贴吗？（同意）三、品读感悟，师生互动1、引导学生自由地读课文①过渡：是啊，这些小伙伴看到这么美的荷叶，（随机出示自做的荷叶）都很高兴，都情不自禁地说着话呢，你瞧：（老师把荷叶放在地上，并走上荷叶，联系课文内容边演边讲）这是什么？（荷叶）一颗可爱的小水珠来到荷叶上说：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，滚过来，滚过去，还眨着亮晶晶的大眼睛。”师：大家说，好玩吗？生：好玩！ 师：谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？生：（纷纷举手）我！我！我！??师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子，大家能做到吗？生：能——！师：老师还要仔细看你们的表情、听你们的声音，开始练习朗读吧。（学生反复读课文）师：同学们读得真投入，老师想听听你们一起读读课文，好吗？（好）提示学生读书时要做到：两手拿书向后斜，声音响亮不唱读。还要做到四个“不”——不添字、不漏字、不错字、不破句。学生：齐读课文师：同学们读得真好，老师给你们奖荷叶（老师在黑板上贴荷叶）。2、选择自然段读（小记者行动） 过渡：师：同学们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你最喜欢哪一个呢？生：我喜欢小蜻蜓。生：我喜欢小青蛙。生：我喜欢小鱼儿。师：好，你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一自然段。待会儿就请你来做小记者，你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。介绍得好，这个小伙伴就奖给你，开始吧。（朗读课文）①谁来介绍小水珠？ 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”师：正确、流利，不错！这个小伙伴奖给你。可是大家注意没有，刚才老师表演的时候，脸上还带着什么呀？生：表情。师：对，除了表情，老师还边介绍边做动作。下面谁敢挑战一下？请你！生：（有感情地朗读课文）师：正确、流利，表情好，真棒！这个小伙伴也奖给你。小记者，你知道为什么小水珠说：“荷叶是我的摇篮？”生：略。师：下面我们一起来读一读这一自然段。（全体学生绘声绘色地读课文）②谁喜欢小蜻蜓呀？ 生：我喜欢。师：请你来介绍小蜻蜓。生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，展开柔嫩的翅膀。”师：不错，这个小伙伴奖给你。不过要注意一个字，“翅膀”的“翅”字要翘舌。请跟我读一遍：“翅膀”。一年级荷叶圆圆教案。生：翅膀。师：全班一起来：翅膀。生：翅膀。师：小记者，你能告诉大家，为什么小青蛙说：“ 荷叶是我的停机坪？”生：略师：（指着黑板上未展开的“荷叶”和“小蜻蜓”）问：“看到这未展开的荷叶和蜻蜓，大家想到了哪句诗？生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”师：这是我们前一课学的古诗《小池》，我们大家一起来把这首古诗背一遍，好吗？生：好！师：“立”是什么意思，你能找一个词换一换吗？生：“站”。师：“展开”又可以找什么词来换呢？生：“张开”。 师：我们一起来读读这一段。生：学生齐读这一段。③谁来介绍小青蛙？生：我来介绍。师：好啊！大家注意听他（她）读，注意看他（她）的表情。生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”呱，呱，呱！师：哇，创造性地朗读！他读得好吗？生：好！师：好在哪里？ 生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。‘呱，呱，呱！’”他把小青蛙的声音说出来了。生：他的声音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！师：那你也说说为什么小青蛙说：“荷叶是我的歌台？”生：略师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！④最后一个小伙伴——小鱼儿，谁来介绍？生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”师：你也说说，为什么小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞？” 生：略3、师生共同演读，指导背诵。师过渡：小朋友们读得非常认真（给每个小组奖一片荷叶）。下面老师看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？（行）4、分角色背诵要求：请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰，戴在头上，扮演这些小动物，来读一读这篇课文，要把你感受到的小伙伴的快乐心情读出来，可以边读边加上自己的动作。四、课堂延伸，说话练习同学们表演得太精彩了，又引来了许多小伙伴，她们会怎么说呢？ （）说：“荷叶是我的_______________________。”五、放松操六、观察比较，指导写字