荷叶圆圆说课稿

荷叶圆圆说课稿------------胡倩一年级的孩子更多的是需要激发他们的学习兴趣，让他们体会到学习语文的快乐，为他们健康积极的人生作好生命的奠基。这一篇文章是文质兼美的好文章，在平常的教学中，我善于激发学生的阅读兴趣，注重培养学生良好的阅读习惯，同时还注重了阅读方法和阅读技能的指导，加强语言文字训练，丰富语言积累，增强表达，全面提高学生的综合能力。一、教材分析我所执教的《荷叶圆圆》是一篇散文诗，诗中描写了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象，有利于教师创造性的理解和使用教材。是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。二、教学对象分析我所面对的班级学生活泼好动，富于想象，喜欢阅读，对周围事物有强烈的好奇心。大部分学生乐于朗读，乐于思考，乐于评价，他们极具个性，乐于发表自己稚嫩的见解。通过训练学生积累了丰富的语言，说话表达清楚完整，已基本形成了一种主动阅读，乐于探索的语文课堂教学氛围。三、设计理念《语文课程标准 》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我采用了个性化教学，以学生为主体，以文本为载体，以读为主线，运动多媒体播放动画的形式，以学生的发展为目的。我努力为学生营造一个平等、和谐、愉快的学习环境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，走近文本，解读文本，融入文本，超越文本。四、以“读”为主，通过抓重点词语，提高学生的理解能力。《语文课程标准》提出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生自己读，以利于积累、体验、培养语感。一开始，通过欣赏媒体课件课文范读，让学生初步感知文本，找出了需要认识“生字宝宝”，把这些字组成词，让学生反复读加深印象，然后把词语连成句，句子合成文。同时，学生很快从找出文中描写的四个小伙伴。接着让学生自由读找出文中描写小伙伴动作的词语。既而通过多媒体课件的演示，对重点词语的分析理解，让学生亲近文本，融入文本，真正做到情感和语言的共鸣。在的理解的基础上鼓励我学生说出类似“亮晶晶，游来游去，很美很美”这种形式的词语，这样既解读了文本，又超越了文本，同时又丰富了学生的语言积累，增强了学生的表达能力。五、创设情境，激发学生的学习兴趣。让学生与文本对话，是我在教学过程中致力寻求的新理念。通过对多媒体课件的观 看，通过老师对问题的引导和学生的亲切对话，让每一位学生的个性能得到得到充分的张扬，让他们能享受到学习语文的乐趣，感受到他们自己的智慧和力量。让他们通过自己动脑来得到不同的答案，无论对与否，都给与适当的表扬，让学生体会到小小的成功的成就感，从而使他们有学习的动力。“让学生与文本对话”，对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，更需要教师创设一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。在这节课上，我以一个学习伙伴的身份出现在学生面前，和学生平等对话，和学生一起朗读，和学生一起表演。我带领着全班学生不知不觉地进入到课文的情境之中，我成了荷叶姐姐，小朋友们变成了荷叶姐姐身边的小伙伴。这样使语文学习不再是枯燥和乏味，学生的朗读、表演和说话都变得真实而又生动。