《要下雨了》说课稿

《要下雨了》说课稿尊敬的各位评委老师：早上好！今天我说课的内容是鲁教版一年级下册第四单元第16课《要下雨了》，我将从以下几个方面进行说课：一、说教材1、教材分析：《要下雨了》是鲁教版一年级下册第四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。2、教学目标：根据本课教材特点确定教学目标如下：①认识“坡、割”等11个生字，会写“很、得”两个字。②正确、流利、有感情地朗读课文。③理解课文内容，学生能知道下雨前会出现燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。3、根据低年级孩子的学习特点、结合教学目标确定本课的教学重点为：①正确、流利、有感情地朗读课文。②通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。难点为：了解下雨前燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象产生的原因。二、说学情 一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。三、说教法、学法1、设计理念：《新课标》提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此我确定了以下教学方法：2、说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，将充分运用图片、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。3、说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。四、说教学流程根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：1、课题导入；2、初读课文，学习生字；3、精读课文，朗读感悟；4、拓展延伸；5、指导写字。 1、课题导入首先板书课题，并把“要”字写成红色，引导学生交流“要下雨了”与“下雨了”意思一样吗？从而更好地理解题目的意思，同时，也为下面课文的学习做好铺垫。2、初读课文，学习生字《新课标》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此此环节将通过小老师领读、自由读、同桌互读、交流识字方法、齐读、开火车读等多种形式，充分调动学生的积极性，激发学生学习生字的兴趣，并注重识字方法的指导。3、精读课文，朗读感悟《新课标》指出：各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。本着以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用，这个环节我是这样设计的：1、交流小白兔是怎样知道要下雨的？根据学生回答进行板书。燕子低飞小鱼游出水面蚂蚁搬家2、你是从哪些地方读出来的？ 3、奥，你们都是从小白兔与它们的对话中读出来的，现在我们就来仔细地读读它们的对话吧！（1）燕子低飞①出示小白兔与燕子的对话，自己先来读一读吧！②谁愿意读给大家听？③燕子说：“我正忙着捉虫子呢！”如果把这个句子改成：我正忙着捉虫子。这样好不好？通过学生的读去体会前一个句子的语气更强烈！④你能模仿这个句式也来说几个句子吗？说话训练。⑤现在，谁愿意再来读读燕子的话？指名读。⑥我们男女生分角色来读读吧！（2）小鱼游出水面①出示小白兔与小鱼的对话，指名读。②小鱼说的这个句子我们也改一改行不行？比较句子。★小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？★小鱼，小鱼，今天怎么有空出来？通过读一读，让学生体会，加上语气词“呀”，疑问的语气就更浓一些！③指名分角色朗读对话。（3）蚂蚁搬家①出示第七自然段。指名读。②我们都来当蚂蚁，一起读读蚂蚁说的话吧！4、学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说一说。4、拓展延伸除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。（补充资料）进一步激发学生观察大自然的兴趣。5、写字指导 《新课标》指出按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。因此本节课将通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，指导过程中注意书写习惯的培养，并对学生的写字进行及时评价，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的习惯。五、说板书板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣，还能帮学生理清文章的主要内容。六、本课设计的特色（一）做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主人。（二）以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。（三）利用多媒体技术创设情境，营造良好的学习氛围，使学生乐学。