A、首先我以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？学生们纷纷举手说：“阴天了，要下雨了。”B、〖片段一〗 师：你看到了什么，又听到了什么？ 生：我听到了雷声 师：能模仿一下吗？ 生：轰隆隆，轰隆隆 师：真不错！还有呢？ 生：我看见了闪电 师：能说具体些吗？ 生：我看见了天空中出现了一道闪电，像一把到把天空劈开了。 生：我看见了天空中布满了铅色的乌云。 生：我看见了小树苗被大风吹弯了腰 生：我可以用两个词语来形容：电闪雷鸣，乌云密布 师：小朋友说的真不错！那么大家知道这种现象预示着什么？ 生：要下雨了。 （板书）〖片段二〗 师：谁能看着图说一说？ （小白兔和小鱼图） 师：小白兔看到了什么？ 生：他看见小鱼在水面上游来游去。 生：我看见小鱼在吹泡泡。 师：真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的一样吗？
生：（抢答）不一样，不一样。 生：小鱼经常在水底游的。 生：平时水面是看不到小鱼的！ 师：是呀，所以小白兔觉得── 生：（齐答）奇怪。 教学“奇怪” 师：那么小白兔怎么想？怎么问？ 生：真奇怪，今天小鱼怎么在水面上了？ 生：咦，怎么回事，小鱼怎么跑到水面上来？ 生：真奇怪，这是怎么回事，我还是去问妈妈吧！ 师：课文中哪一部分写了这幅图的内容。 出示小白兔问的话，朗读感悟。 （课件） 师：你认为小白兔的话应该这样读？ （读出奇怪的语气） 生：读小白兔的话 师：（引导）是呀，太奇怪了，那么小鱼怎么回答小白兔呢？ 出示课件。 师：你看到了什么？你听到小鱼说些什么？ 生：我看见小鱼在水里游来游去，好象在说“哎呀，怎么这么闷呀！” 生：我觉得小鱼在水里很闷。 师：你怎么知道的？ 生：因为它在水里不停地吐泡泡，好象在喘气，它肯定在说：“闷死了，闷死了，我都透不过气了！”
生：我也知道小鱼在水里很闷，因为我知道小鱼前水里的氧气很少。 师：真了不起！是呀，小鱼在水里垂头──（生补）丧气，无精──（生补）打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了生：读小鱼的话。C、第一课时 一、导入新课、板书课题。 同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？ （让学生说一说）好，那么我们看课文中是怎么说的。 板书课题，齐读课题。 二、理解课题。 1．题目讲什么时候的事？（要下雨。） 2．“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？ 为什么？（讨论） “要下雨了”是说雨没有下，快要下了。 “下雨了”表示已经下雨了。 三、朗读课文。 指导学生正确、流利地读课文。 1．借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。 2．指名按自然段读课文，纠正读不准的字音。 前鼻音：闷、身、伸、群等。 多音字：着（忙着、淋着雨。） 3．用“／”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰／在山坡上割草。虫子的翅膀／沾了小水珠。
4．注意带有问号和感叹号的句子要读出疑问和感叹的语气。问号的句子3个，感叹号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。 四、听录音，指导朗读。 注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。 本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。 一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？” 二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗？”与大蚂蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。 三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。 五、理解课文内容。 从整体感知课文内容 1．这篇童话里都有谁？（用“这篇童话里有________和________”的句式说话。） 2．这篇童话主要讲了谁？ 3．“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？都是谁的话？找出来读一读。 六、布置作业。 正确、流利地读课文。 板书设计第二课时 一、指名朗读课文。
要求：正确、流利，有感情。 二、观察图画。 1．课文中共几幅图？ 2．小白兔在下雨前看到了什么？ 过讨论边板书：燕子飞得很低； 小鱼游到水面上来； 蚂蚁往高处搬家。 三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自然段。 1．哪几个自然段是说明第一幅图内容的？（指名读） 2．图上画了谁和谁，它们在干什么？ 3．从课文中读出小白兔在干什么？（第一自然段） “闷”是什么意思？（空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。） 板书：天气很闷。 4．从课文中读出描写小燕子的段落。（二、三自然段） （1）小白兔看见燕子从他头上飞过就大声喊。（指导朗读） 为什么大声喊？（小白兔知道燕子飞得快，平时飞提高，今天看见燕子低飞，不理解，又想知道。原因：怕燕子一闪而过，失去问的机会。） （2）读出小燕子的话。 （3）读后说出燕子低飞的原因有几个？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。 （4）这三个低飞原因能调整一下吗？为什么？ 5．是要下雨了吗？小白兔在前边的池子里又看到了什么呢？ 朗读第四、五、六段。 看第二幅图
1．“是要下雨了吗？”说明什么意思。（小白兔对燕子的话半信半疑。） 2．小白兔是怎样问小鱼的？（跑过去问。） 为什么跑过去问？（小白兔知道平日小鱼都在水面下游动，今天怎么“都游到水面上来了”。它觉得奇怪；同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼，就想让小鱼给它证实一下，走慢了，害怕小鱼又游到水面下去失掉问的机会。） 3．还从哪儿可以看出小白兔心情的急切？（用了两个“小鱼”。） 4．读出小鱼回答小兔的话。 5．从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗？ 6．听了小鱼的话小白兔怎么做的？ 朗读第七自然段。 看第三幅图，蚂蚁在干什么？（忙着搬家呢！） 从大蚂蚁的话里，你们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是刚知道的？ 朗读第八自然段。 小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗？从哪些词可以看出来？ “连忙挎起篮子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一边跑一边喊”。 朗读最后一段。 看第四幅图，齐读最后一段。 四、朗读全文，体会文章。 通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。 五、小结。 课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，讲述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你能总结一下吗？边议答边总结板书： 空气潮湿虫子飞得低
水里闷 窝会进水 你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。） 六、有感情地朗读全文。第三课时 一、复习检查。 1．指名朗读课文。 2．读准生字词的音。 下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨 二、自己识记本课生字。 1．同桌互相说说记住了哪个字？怎么记住的？ 2．互相考一考。 下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨 三、班内交流，教师指导重点字。 “直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。 “弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。 “兔”要进行笔顺指导：。兔，最后一点不要丢掉。 “呢”左右结构，左边口字旁，右边的笔顺是：。 “往”左边叫双人旁。 “算”在“直”的下面加上“八”。 四、指导书写。 “兔”的“”写在田字格上半部分，扁口最后一横压在横中线上，最后一小点对准扁口的右下角起笔；“弯”是“口”形，第二笔“一”要长些，上半部分稍扁
宽，下面“弓”略瘦长些；“直”是“口”形，最后一笔长，中间三短横间距要匀称，右端不能抵住边框；“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是在窄右宽的字，左右要靠拢。 布置作业 1．把音节补充完整。 2．看拼音写词语。 3．比一比，组成词语。 4．连线，把合适的词语搭配起来。 一只蚂蚁游回家 一阵白兔挎到水面上来 一群雷声跑起篮子 5．照样子用带点的词语写句子，并加上合适的标点符号。 例1：我们正忙着搬东西呢！ 例2：燕子，你为什么飞得这么低呀？ 6．填上意思相反的词。 直（）低（） 假（）远（）D 一、课题。 1、播放下雨前电闪雷鸣的视频。 说说看到了什么，听到了什么。 说说接下来可能会怎么样？ 2、今天我们就要来学一篇新的课文，出示课题《要下雨了》，比较要下雨了和下雨了的不同。 3、过渡：在下雨之前，大自然是会传递给我们一些信息的，那么今天的课文将会传递给我们一些什么样的信息呢？我们一起去看一看课文吧。
二、课文，整体感知。 1、教师范读课文，学生思考：课文讲到了哪些小动物？主要讲了谁？ 师范读课文交流 2、学生自读课文。 提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平时不一样的情况？ 生自读课文。 3、检查词语。出示带拼音的词语。自读——小老师带读——齐读 去掉拼音——开小火车——男女赛读 交流小白兔在下雨前看到了什么？ 板书：燕子飞得很低 小鱼都游到水面上来了 蚂蚁搬家 4、过渡：今天怎么大家都和平常不太一样啊？ 生：因为今天要下雨了。 师：哦，原来今天要下雨了呀！那到底有没有下呀？ 生：下了. 师：从哪里看出来下雨了？ 出示课文最后一段，指名读，齐读。 5、哦，原来是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一样，那这究竟又是怎么回事呢？让我们回到下雨前再去看一看。 三、学习课文1-3段。 1、出示课文第一幅图。 说说你在图上看到了什么。
2、课文的哪几个自然段讲了这幅图？ 3、找出1——3段读一读。指名读1——3段。 4、自读第一段，说说从第一段中读懂了什么？理解“闷”。 5、小白兔直起身子时看到了什么？小燕子和平时有什么不同？ 是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你会觉得怎么样？指导朗读。 燕子又是怎么回答小白兔的呢？指导朗读。 师生、男女生分角色朗读。理解“潮湿” 6、小朋友，现在你知道燕子为什么飞得这么低了吗？ 用“因为……所以……”来说一说。 四、指导写字。 出示“吗”“吧”。观察相同点。说说在写的时候要注意的地方。 教师范写，同时学生书空。 学生练写。E一、复习导入。同学们，今天我们继续学习第11课《要下雨了》，（板书课题）二、初读课文，思考下列问题：（1）课文有几个自然段？（2）课文写了哪几种小动物？（师生交流）板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁。二、细读课文，理解感悟。1、指名学生读第一自然段。思考：小白兔在做什么？要下雨了，小白兔有什么感受？板书：天气很闷。教师指导：“闷”是什么意思？
（人多时关紧窗子的感觉；浴池里的感觉）小白兔看见了什么？2、看第一幅图，学习第二自然段。（教）看：第一幅图，想一想图上都有谁？他们在做什么？教师指导：小白兔左手、右手拿的分别是什么？燕子飞的是高还是低？读：学生朗读第二自然段。划：描写小白兔和燕子对话的句子。想：知道了什么？（师生交流）板书：燕子飞得很低（1）说出燕子低飞的原因。①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。（2）晴天的时候，燕子有什么不同表现。（看课件）（3）总结学法：看---读---划---想2、第二幅图，指导学生用学习第一幅图的方法学习第三自然段。（扶）（1）汇报交流“是要下雨了吗？”表现了小白兔怎样的心理。师重点指导小白兔和小鱼的对话（2）教师总结板书：小鱼游到水面上来（3）晴天的时候，小鱼有什么不同表现。（看课件）3、第三幅图，学生用上述方法自学（放）（1）“小白兔挎着篮子往家跑”表现了小白兔怎样的心理。（2）教师总结板书：蚂蚁往高处搬家（3）晴天的时候，蚂蚁有什么不同表现。（看课件）
4、第四幅图（1）看第四幅图（2）读第五、六自然段。三、精读全文，体会情感。1、朗读课文。2、学生带头饰表演。四、总结课文、拓展延伸通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家以及天气变闷这些现象预示即将下雨的。你还知道哪些现象？（蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。）五、作业：观察、搜集下雨前小动物还有哪些表现。F一、启发谈话，揭示课题 １、指名读题目： “要下雨了”是什么意思呢？ （就是要快下雨了。马上要下雨了。） ２、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？ 动动脑筋看。 ３、《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？ （可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。）二、初读课文，认识生字 １、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。 （我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵） 听了录音你知道了些什么？ ２、学生自由、轻声地朗读课文：
注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。 ３、检查读书情况： 课文共有几个自然段？ 谁勇敢的起来认这些生字朋友？ 抽生认，正音，全班跟认，齐认。 我考考你们带有这些字的词语会认吗？出示： “山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。 ⑴ 指名读。 ⑵ 开火车读。 ⑶ 打乱顺序分组读。 ⑷ 齐读。 ４、记忆生字： 学生交流记字的方法。三、再读课文，师生互议 １、学生自由读课文： 要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。 ２、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你？ ３、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的，自信的读一遍课文。 ４、哪些同学想来展示你的朗读本领？抽几名同学来读。 四、指导书写“吗”“吧”等６个生字 １、出示带生字的句子，学生试读： ⑴ 我们一起玩吧！ ⑵ 你写作业了吗？
⑶ 今天天气很好。 小结：有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。 ２、句子里的“吧”“吗”“很”是本课的生字： 出示生字卡片，巩固发音。 ３、学生口头组词，理解字义。 ４、全班交流，掌握结构。 （只有“虫”是独体字，另外５个字是左右结构） ５、教师范写，生描写，说笔顺。 ６、展示学生写的字，评议。第二课时一、启发谈话，激趣揭题 同学们，你们喜欢小白兔吗？今天课堂上来了一只可爱的小白兔，你们想看看吗？ １、出示课件，内容： 小白兔挎着篮子往家跑。 咦，他怎么跑得那么着急呀？知道为什么吗？ （半信半疑）真的要下雨了吗？请接着看。 ２、出示课件，内容： 在一阵轰隆隆的雷声后大雨真的下起来了。 （惊奇）小白兔是怎么知道要下雨了呢？你们想知道吗？那就让我们走进课文去找答案吧！ 齐读课题。二、复习生字，整体感知 １、你们能帮小兔子找到萝卜吗？
（复习生字，把生字和拼音萝卜连起来） ２、小兔子在路上遇到了一些词语朋友，谁来读？ ３、生字词语都认得很棒，小兔子最喜欢你们这样能干的孩子了，那么课文能读好吗。请同桌用自己喜欢的方式读课文，可以一人一段接读，加动作读，分角色读，齐读，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上记号。 同学们汇报交流： 小白兔遇到了哪些好朋友？分别在哪几个自然段？ （教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）三、由扶到放，学习课文 １、指导学习一至三段： ⑴ 小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？按照顺序，我们先学第一段，第一段有两句话，自由读这两句话，看都说了些什么？同桌在下面说一说 谁愿意给大家讲一讲？理解“天气很闷”。 （下雨前空气不流动，让人心烦） 生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 （谁来做做弯腰的动作？直起身子的动作，大家做一做。） ⑵ 正在这时，小白兔看见了谁？小白兔怎么对小燕子说的？ （抽读） ⑶ 出示小白兔的话： 同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！ （生喊） 小燕子飞得很低，小白兔很奇怪，大声喊要读高一点，再试试。看这句话后面是个问号，怎么读？ （生答要读出问的语气）
对，不光要读出大声喊的语气，还要读出奇怪、疑问的语气，比比看谁读得好，齐读。 ⑷ 小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老师找同学读第三段，其他同学边听边想小燕子为什么飞得低。 引导学生看动画一： 听了小燕子的话，你们明白了什么？ （根据回答理解空气潮湿，小水珠沾在了虫子的翅膀上，小燕子低飞捉虫子。） 虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。那小燕子飞不高是为了…… 教师板书： 捉虫子。 这是小燕子在捉虫子时跟小白兔说的。（出示三句话）注意带“！”的句子要读出感叹的语气。一起来读一下。 下面，谁能用“因为……所以……”说一说这段内容。 ⑸ 男女分角色读对话。 ２、学习四至六段： ⑴ 听到燕子的话，小白兔是怎么想的？第四段有一句话读一下。 出示“是要下雨了吗？”请学生读。 注意，这句话后用了“？”怎样读？齐读。 再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“？”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗？谁来讲一讲？第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话？ （不）齐读。 ⑵ 正在小白兔疑惑的时候，它来到池塘边遇见了谁？ 看动画二，小鱼确确实实都游到了水面上来。下面，同桌一个当小鱼，一个当小白兔，练习一问一答。
⑶ 练习得很认真！老师检查一下同学们读的怎么样？谁来读小白兔的话？大家听他读的怎么样？ 同学们，看这句话后面有“呀”和“？”，注意怎样读，大家齐读。 指名读小鱼的话，注意“小白兔你快回家吧！”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗？ ⑷ 下面我们都来当小鱼，现在，比刚才还闷，不但空气闷，而且水里也闷，我们都到水面上透透气。（集体表演）现在有什么感受？ 小鱼为什么游上水面？自己用“因为……所以……”的话说一说。 板书： 透透气。 ⑸ 男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。 ３、学习七到九段： ⑴ 看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。 ⑵ 哪句话告诉我们小白兔真的相信了？ 齐读。 小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？ （立刻、马上、赶紧） 换成这些词读读。 ⑶ 正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？ 看动画三，路边有很多蚂蚁，书上怎么说的？（一大群），它们在干什么？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！ 说得多好啊，把看到的和听到的事情转诉给别人,就叫做“消息”。 齐读（消息）。
⑷ 听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读。这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？ 读“是”的时候语气要重些,蚂蚁知道要下雨了,很肯定，齐读。 板书： 搬东西。 ⑸ 小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？老师当妈妈，你们读小白兔的话，看到了妈妈，快喊啦。 ⑹ 正在小白兔喊的时候，怎么了？齐读第９自然段。看来，大雨真的下起来了。 ４、创设情境，扮演角色： 让学生演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，进行对话，加深对课文的理解。四、总结全文，拓展思维 １、看黑板： 说一说小白兔怎么知道要下雨了？ ２、除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象？ （蛇过马路，晴蜓低飞） 练习分角色朗读全文。 【板书设计】 小燕子 低飞 １６、要下雨了 小鱼 游出水面 蚂蚁 搬东西 G一、导入新课，揭示课题（一）小朋友，今天我们继续学习第四专题——美丽的夏天。（二）在夏天的午后呀，经常会出现这种现象（点击课件：打雷、闪电、乌云密布）看到这些，你们知道将会怎样？（要下雨了）你们怎么知道的？（因为我听到了雷声；因为我看到乌云密布；因为我看到闪电了）
（三）小朋友既动耳、又动眼，还会思考，真能干！（四）还有哪些现象也能让我们知道要下雨了呢？今天我们就来学习第16课——要下雨了，（板书课题）齐读课题。二、初读课文。（一）请小朋友又轻又快地把书翻到68页，自由读读课文，不认识的字拼拼音，读准字音，并且可以连成词多读几遍。（二）咱们先读到这儿。看到大家读得这么认真，我想你们肯定已经读准了生字字音。谁愿意来试试？如果他读准了，我们就把他看作老师，跟着读一遍，你们说好不好？三、朗读课文1~3段，随文识字（一）学习第一段1、小朋友这么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪儿呢？读了这一句你就明白了。快去读读吧。（课件打出第一句内容）2、小白兔在哪儿？（指名回答后出示小白兔图片）哪儿是山坡呢？贴小白兔图片和“山坡”词卡，齐读词语。你打算用什么办法记住“坡”？小白兔在山坡上拿着刀割草，贴出词卡“割草”，你又怎么记住“割”字呢？3、一起读读第一句。4、读得挺流利的。出示“天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。”能把这句话也读流利吗？准备准备。指名读，正音。齐读。再指名读，读得好的，则说：你读得真棒，奖励你当一回小白兔，把小白兔的样子给大家演一演！谁有好办法记住这两个字？5、把第一自然段连起来读一读。（二）学习第二段1、正在这时，谁来啦？（出示燕子，贴上黑板）2、自由读读第二段话。3、这回我来当当小白兔，你们评评我当得好不好。（老师故意轻声说）为什么不好？4、那你们能给我当当老师吗？指名读，师再读。男女同学读。
5、小朋友都张大了嘴巴在喊，难怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齐读。（三）学习第三段1、燕子怎么回答小白兔的呢？指名读。正音。学习“潮湿”“虫”。给虫字扩词。2、燕子的话真长，要多读几遍才能读流利。我们看看谁读得最认真，就请谁来当燕子来读这句话。自由读，指名读。1、读了燕子的话，你有不懂的地方吗？赶快问问小燕子吧。看哪位小朋友最会提问题！（1）为什么要下雨了，空气会很潮湿？你真会提问题！这个问题的答案在课文中可找不到，不过我们可以从《十万个为什么》中找到答案，小朋友课外再去读读这些书吧。（2）为什么空气很潮湿？（3）为什么虫子的翅膀沾了小水珠？（4）为什么虫子飞不高？（5）为什么还没下雨，虫子的翅膀就会沾了小水珠呢？如果学生不能直接回答，就请小朋友再去读读燕子说的话。（四）刚才我们和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飞要下雨了，下雨前还有现象呢？下节课我们再继续和小白兔一起去观察。现在我们拿好书，把1-3自然段连起来读读。五、巩固生字，指导写字（一）读得不错。这节课我们还和8个字宝宝交了朋友，现在他们说要和小朋友玩玩捉迷藏的游戏，你们想玩吗？（二）玩之前，再记记这些字宝宝的名字，不认识的可以请教旁边的同学，要不然找到了又叫不出他们的名字，多难为情！自由读。（三）游戏开始了！你瞧，字宝宝都躲到了笑脸的后面，你想先找出几号字宝宝，和它交朋友呢？指名玩；分小组玩；男女同学玩。（四）指导写字。H一、导入
1、这节课，我们继续学习第14课，齐读课题。2、（课件介绍新朋友）今天老师特地请来了一位新朋友，她的名字叫小黄帽，你们欢迎她吗？小黄帽很喜欢聪明能干的小朋友，她托老师先来考考大家，你们接受考验吗？①指名读生字卡片，并组词。 ②指导写字。师：“吧”、“吗”他们都是轻声。（字卡贴黑板上）A老师范写“吗”。（提醒：“口”很有礼貌，在写的时候他会跑到横中线的上面去，把下面的位置留点给边上的字。）B学生试写“吗、吧”师：“吗、吧”都是语气词，一会儿，会在朗读中体会这几个词的用法。二、学习课文 师：上节课我们通过读文，知道文中小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？是在哪几段写的？端好书。眼离书本一尺远。（生答师板书） 师：小白兔看到哪些现象？听到它们说了什么，它都干了什么？就让我们好好来学习课文吧。（一）燕子低飞1、指名读第一自然段，这段让你知道了什么？（理解“很闷”，做做直起身子的样子）2、这时小白兔看见了谁？他是怎样对燕子说的？（课件）3、指导朗读①同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊！（生喊）②（ 出示句子：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？）看这句话后面是个问号，怎么读？ 对啊，我们不光要大声喊，还要读出奇怪发语气。我们来比比看谁读得好。（指名——齐读）
4、（课件出示句子：要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！）师范读小燕子的回答的话，想：燕子的话是什么意思，可以用自己的话来说说。（师引导用“因为……所以……”来说话.）口头练习：用“正忙着……呢!”说话。5、分角色朗读。（二）鱼游水面1、燕子的话，小白兔相信吗？为什么？（课件出示：是要下雨了吗？）让我们吧“吗”去掉读一读，有什么不一样？2、正在疑惑时，小白兔有碰到了谁？他们在说什么呢？3、同桌分角色练读“一问一答”。（左边的同学读小白兔的问，右边的同学读小鱼的答。然后交换再读。）4、指导朗读①（课件出示句子：小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？）你觉得要读出怎样的语气来？②（课件录音小鱼的回答：要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。）你觉得读得好不好，为什么？谁来和他比一比。（引导学生注意“吧”，读出对小白兔的关心）③“闷得很”和“很闷”有什么不一样？（再读课文）5、集体表演：师生集体演小鱼，水里闷得让人受不了，使劲游到水面上来透气。追问：现在你的感觉如何？（三）蚂蚁搬家1、听了小鱼的话，这回，小白兔相信要下雨了吗？你是从课文中的哪句话知道的？（小白兔连忙挎起篮子往家跑。）理解“连忙”，找近义词。2、（课件）这时，小白兔又碰到了蚂蚁。（师简笔画，两只蚂蚁）老师画的和书上的现象一样吗？（比较看出“一大群”）
3、演一演小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，你猜他是怎样告诉蚂蚁的？（老师演蚂蚁，学生演小白兔。）像这位同学一样，把一些事情转告给别人的，就叫做“消息”。4、蚂蚁是怎么回答的？（出示句子：是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！）指导朗读，读出肯定的语气。5、听了蚂蚁的话，小白兔急了，你们看…(出示：妈妈，妈妈，要下雨了！)6、（课件）大雨中，齐读最后一自然段。三、总结课文1、小白兔终于明白要下雨了，他是看到哪些现象才知道的？（生答师补充板书）2、小黄帽她又来了，她要对我们说什么呢？3、这会小黄帽又要考大家了吧，那你知道还有哪些雨前征兆的现象吗？（蚯蚓出洞、青蛙鸣叫、蚊子成团……）4、师总结语：自然界很神奇，各种自然现象更是奇妙，只要我们用心地观察，会有更多的秘密等着我们去发现。板书设计：16要下雨了燕子低飞小鱼游出水面蚂蚁搬家I第一课时一、激发兴趣，揭示课题 １、放录音： 请学生回答听到的声音──雨声。
２、联系实际说一说： 引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。二、初读课文，学习生字 １、借助拼音课文，把生字圈出来。 ２、合作学习： 小组同学检查字音，交流记字方法。 ３、检查生字学习情况： 出示生字卡片，指名读。三、朗读课文，了解文意 １、指名分自然段读课文。 ２、看图学文： 出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。 ３、抓住重点句，指导朗读课文： 引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了？分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。 ⑴ 分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。 ⑵ 找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。 ⑶ 体会小白兔的想法： 由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。 引导学生再想一想： 小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么？四、课后延伸，练习背诵 １、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。
２、练习背诵自己喜欢的部分。五、课堂作业设计 １、口头填空： ⑴ 要下雨了，燕子（ ）。 ⑵ 要下雨了，小鱼（ ）。 ⑶ 要下雨了，蚂蚁（ ）。 ⑷ 要下雨了，天气（ ）。 ２、读读说说： 例：我们正忙着搬东西呢！ 李老师正忙着（ ）！ （ ）正忙着（ ）！〖板书设计〗 １６、要下雨了 小白兔 闷 燕子 低飞 小鱼 游出水面 蚂蚁 搬东西第二课时一、复习检查 １、背诵自己喜欢的段落。 ２、出示生字卡检查读音并组词。二、分析字形并记忆 １、小组交流记字方法。
２、说说识记方法： ⑴ 读生字： 开火车接读生字。 ⑵ 扩词： 比一比，看谁组的词多。三、指导书写 重点指导三个双人旁的字。四、展示评价五、课堂作业设计 １、看偏旁写字： 口：（ ）、（ ）、（ ） 彳：（ ）、（ ）、（ ） ２、读句子，加标点： ⑴ 是要下雨了吗（ ） ⑵ 我正忙着捉虫子呢（ ） ⑶ 天气很闷（ ）〖板书设计〗 １６、要下雨了 吗 坡 割 闷 伸 喊 潮 往 吧 很 虫 湿 虫 消 搬 阵 哗 得J一、揭示课题，读题 １、板书课题“要下雨了”： 比较读题，发现要字加与不加有什么不同？
（下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下） ２、下雨前有哪些特别的现象？我们来学习课文。二、初读课文，自学指导 １、听录音： 边听边特别留心生字的读音。 ２、读准字音。 ３、学习生字。三、通读课文 １、自由读全文： 找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。 ２、反馈。三、精读第一节 １、出示小白兔的话： 有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问：“小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？” ⑴ 读句子。 ⑵ 比较读： 小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？ 小鱼，你怎么有空出来啊？ 自由地读一读： 你发现了什么？ 点拨： 两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。
今天──说明小鱼平时在水里游，今天表现不同──游到水面上来了，很奇怪。 （板画：鱼游水面） 看图： 小白兔奇怪的表情怎样的？ （眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着……） ⑶ 有表情地读： 小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？ 同桌，对镜子读。 集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。 ２、出示写小鱼的话： 小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。” ⑴ 自由读： 说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音？ 闷得很──也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗？ 假想： 捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。 再读： “闷得很”难过“透口气”轻松快。 要下雨了： 因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。 ⑵ 多种形式读。 ３、连起来读第１节： ⑴ 教师问：
谁来读小白兔的问话？谁来读小鱼的回答？戴头饰，叙述部分一齐读。 ⑵ 四人小组合作读： 一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。 ⑶ 抽一组，戴上头饰读，评。四、复习巩固 学到这里，你觉得自己又长了哪些本领？ １、口头练习： 要下雨了，_________________。 我看到________，就知道要下雨了。 ２、巩固生字。五、作业 １、抄写生字。 ２、按课文内容填空： 下雨前，小鱼在水里（ ），游到（ ）来了。 ３、课后查询还有哪些现象，也知道要下雨了。六、板书 要下雨了 鱼游水面
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