《要下雨了》教学反思

《要下雨了》教学反思进校附小廖雪花《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册屮的一篇生动有趣的童话故事。它告诉我们：下雨前一些小动物有着不同的表现，通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。反思自己的这节课，我认为：总体效果还不错，但还存在一些问题。第一、注重学生感知的个性化《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析倒替学生的阅读实践。”在教学屮，通过利用多种方法，引导学习生字词。1、预习生字。预习是一个很重要的预习生学习环节，它可以让学生预先了解所学的知识。在学习新课之前，先让他们在读课文的基础上圈出生字，在认真地拼读两次，在自己读不准或容易读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样，学生首先自己熟悉了一下生字，再在课堂上集屮学习。就对生字掌握更牢固了。2、做动作识字。汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如：“割草”让学生做做动作，“割”需要什么工具——镰刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也让学生做做动作，根据字义识记生字“伸”，这样轻松牢固地掌握这类汉字。3、联系生活识字。如教“潮湿”一词时，我说:“前段时间，一直下雨，你见过什么很潮湿？”联系学生已有的生活实际经验，让学生在具体的语境屮理解“潮湿”一词。4、换字识记。如：给“喊”换个意思相近的字。学生说“叫”。再通过朗读理解，谁愿意大声来喊-喊。理解到位了，朗读起来就有味了。5、形彖记忆法识字。 小学生善于联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。第二、注重学生思维的个性化本课教学的难点是：让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话屮有好几层因果关系。本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的出发点，我在教学屮通过“角色体验，情境演说；小组合作，个性练说；补充综合，师生对说”这三个层次的语文实践活动，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到南前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。第三、注重学生朗读的个性化朗读是学生对课文理解认识的外化表现，朗读屮良好语感的培养更是语文素养形成的基础，学生读书要鬥己去读懂，血不是教师讲懂，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。教学屮，这一课的朗读设计既有形式丄的多样化，又有感悟上的多层化，不追求抑扬顿挫的齐整朗读效果，血是引领学生以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、着急语气、感叹语气的句子的朗读更是通过学生IH由读、比较读、评价读、学着读的语言实践和体验，将情感然血然地释放于朗读Z屮,使朗读训练真正落到实处。通过这堂公开课，使我明确了作为新世纪反思型教师、学者型教师的努力方向：更深入地把握语文教育的特点，熟悉教材特点，达到课堂教学时占据注意屮心的不是关心教材、教案的思考，血是放在关心学生的思维情况的境界，吋时处处对学生回答的突发性、随意性提高引导的技巧，既能让体会到的学生展示H己的思维过程，又能让没体会到的学生也在倾听屮感悟，分享思维。