一年级语文下册语文园地六教案

一年级语文下册语文园地六教案课题语文园地六课型综合课几课时2课时学习目标（知识、技能、情感价值观）1、要引导学生自己发现，在探究和发现中学会学习，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。2、“我会读”要求读的12个词语和“读读背背”要求背的现代诗《祖国多么广大》。强调让学生自己读，张扬学生学习的自主性。3、“识字加油站”，是引导学生从商品包装或商标上识字。4、“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。教学重难点重：我会读”要求读的12个词语和“读读背背”要求背的现代诗《祖国多么广大》。难：引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自识字。教法朗读法、引导法、创设情境法。学法朗读、讨论、交流教具准备生字卡片、挂图、课件第（1）课时备课总数第71节学习目标1、要引导学生自己发现，在探究和发现中学会学习，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。2、“我会读”要求读的12个词语和“读读背背”要求背的现代诗《祖国多么广大》。强调让学生自己读，张扬学生学习的自主性。教学重难点重：我会读”要求读的12个词语和“读读背背”要求背的现代诗《祖国多么广大》。难：引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自识字。教学过程活动过程活动方式设计意图教师学生一、完成我发现二、完成日积月累1、先让学生自己观察，比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。2、在观察的基础上鼓励学生说说探索的过程，教师要多鼓励增强其成就感。3、三组字用绿，红，蓝三种颜色表示，分别体现了“减一笔”，“加一笔”，“加两笔”三种识字方法。4、自编识字儿歌，认识五个生字。如：广字头上去一点，厂厂厂；日字中间下一竖，甲甲甲；日字中间穿一竖，申申申；字形小魔术：“口”字家两笔，能变成什么。让学生讨论，看看各自有什么新的发现。可先让学生读一读，再引导学生辨一辩，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，发现规律。教师总结“减一笔”，“加一笔”，“加两笔”三种识字方法。学生以小组形式自读生字，体会识字方法。1、“我会读”培养学生观察能力及发现新知的能力。 2、“我会连”是采用连线的方式来区分平舌音和翘舌音。练习时可先读字，再连线，最后同小组互读。3、“读读背背”是一首简短的儿歌。儿歌描绘的是祖国南北同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。。通过学生自读，帮助学生巩固生字，积累词汇。教学时可采用游戏来认读。方法：分小组开火车采用横着，竖着，倒着几种方式读书中的词语，看哪组读得准，认得快。指导背诵时，小组合作一人一句，连句开火车背诵；可四大组开火连句背诵，启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情第（2）课时备课总数第72节学习目标1完成口语交际及展示台中的任务。教学重难点重：完成口语交际及展示台中的任务。难：完成口语交际教学过程活动过程活动方式设计意图教师学生一、完成口语交际。二、比比谁最快题目是“怎样过‘六一’儿童节”。1、分两个层面练说：一是交流在幼儿园是怎样过“六一”的；二是设想小学的第一个“六一”节怎样度过。2、教师总结学生发言，每组代表记录下本小组的发言内容，制订出在小学的第一个“六一”节活动规划，然后全班展示，评比。是让学生用音序查字法查字典。可让已经学会音序查字法的同学展示，可先在小组内讨论；小组派代表说说你最开心的一个“六一”是怎么度过的；你希望怎么过在小学的第一个“六一”节。会的同学当小老师教大家，在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。培养学生的口头表达能力和交际能力指导学生学习音序查字法。 一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。作业设计完成练习。主祖尝藏总种ｚhǔｚǔｃｈáｎｇｃáｎｇ（）（）板书设计语文园地六口语交际1、上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？跟同学交流交流。2、小学的第一个“六一”儿童节，你们打算怎么过？讨论讨论，然后把想法告诉老师。教学反思《语文园地六》教学反思新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达能力，增强人与人之间交往、沟通的意识。面对这一“新鲜事物”。大家都在积极探索与研究，想尽一切办法来提高口语交际的教学效果。笔者就自己的教学实践也来谈点体会。     创设情境、营造氛围、激发兴趣。如何营造口语交际的氛围，激发学生的口语交际兴趣呢？教师要善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。可让学生带照片互相介绍，回忆自己的快乐时光；有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况，教师可作示范性叙述，语言注意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自己打算怎么过”这一环节时，可采取多种有趣的形式交流。如：“打电话”“说悄悄话”“比一比”，通过这些情境，激发学生口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。同时，对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友，老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。如：态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听等。当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话，并及时做出适当的评价。另外，在进行口语交际时，我们一定要注意讲清要求，明确交际的目标、内容，并随时提醒。