部编版一年级语文下册《语文园地六》教学设计及反思

部编版一年级语文下册《语文园地六》教学设计及反思　　教学目标　　1．借助拼音和情境识记生字。(重点)　　2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)　　3．把认字、学词和认识事物联系起，激发学生在生活中学习语的兴趣。　　4．积累气象谚语。　　5．正确有感情地朗读短，感受夏天的美好。　　课前准备　　1．制作课件、生词头饰。(教师)　　2．拼音卡片、生字卡。(学生)　　教学过程　　第一课时　　一、激趣导入　　导学：今天，老师要和小朋友们去语园地六学习，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？ 　　设计意图：未成曲调先有情。上课伊始，教师用充满诱惑力的语言，激发学生积极参与的热情和学习的积极性。　　二、识字加油站　　1．与字宝宝捉迷藏。　　(1)激趣导学：(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起的情境图)这幅图画多么漂亮啊！你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说，看谁发现得多？　　(2)汇报交流：随着学生汇报看到了什么，相机出示相关的词语。让学生领读。　　(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则：小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了，字宝宝就会跳出，另一组派代表读，字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出。(教师引导学生互相正音)　　2．送字宝宝回家。　　(1)导学：仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？(出示和生字对应的实物)　　(2)学生送字宝宝回家。(假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导同学纠正。)　　(3)小组齐读，全班齐读。　　(4)拓展训练：教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。 　　设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，引发同学自主学习、合作探究的欲望，变被动接受为主动认知。　　三、字词句运用　　1．看小松鼠变魔术。　　(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)　　(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子，教师相机强调“割”字的读音。)　　(3)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。　　导学：自由读一读，和第一张字幅比较，你发现了什么？(多了地点：在山坡上。)　　(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。　　导学：自由读一读，和第二张字幅比较，你发现了什么？(多了动作：弯着腰。)　　(5)课件出示三张字幅，呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。　　导学：三张字幅比较着读一读，你们觉得哪个更生动具体？　　(6)小结：像刚才这样，我们依次说清楚地点和动作，会使句子表达得更加生动具体。　　2．争当魔术师。　　(1)课件出示：小鸭子游泳。 　　导学：谁能像上面那样把这个句子变得越越生动具体？先和同桌说说。　　(2)同桌交流。　　(3)汇报交流。　　(4)拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？　　3．争当小法官。　　(1)课件出示：卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。　　(2)导学：小朋友们，符号家族最近吵个不休，你们能当小法官，帮它们找到各自的位置吗？　　(3)课件出示书中的句子。　　(4)学生尝试填标点。　　(5)随着学生汇报，教师相机讲解标点的用途。　　★指导学习第一个句子的标点。　　①学生汇报。　　②导学：你们为什么要填叹号呢？　　③指导：只要表示感叹语气就可以加感叹号。　　④指导学生试着说几个感叹句。　　★指导学习第二个句子的标点。　　①学生汇报。　　②导学：你们为什么要填问号呢？　　③指导：问号是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问语气。　　④指导学生试着说几个问句。 　　★指导学习第三个句子的标点。　　①学生汇报。　　②导学：你们为什么要填句号呢？　　③指导：完整的陈述性的一句话后面就可以用句号。　　★指导学习第四个句子的标点。　　①学生汇报。　　②导学：你们为什么要这样填呢？　　③指导：表示句子内部的一般性停顿用逗号，一句话说完了就可以用句号。　　(6)抄写最后一个句子，比一比谁写得既漂亮又规范。　　设计意图：“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力，它们能唤起小朋友们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说”“找一找”，学生了解了句子变生动具体的方法，体会到了生活与语的密切联系。最后，让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。　　第二课时　　一、展示台　　1．导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！　　2．(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内读一读，看谁认识的字宝宝最多？　　3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。　　4．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。 　　5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？　　6．小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱们比一比，看看谁是生活中的有心人，识字更多。　　设计意图：小朋友都好强，通过“比一比”的形式，可以激发学生在生活中主动识记生字的兴趣，将识字与生活紧密结合。　　二、日积月累　　1．出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要到。　　(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。　　(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。　　(3)导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出的，比较通俗易懂，类似于我们现在的天气预报。(课件出示：气象谚语)　　2．课件出示另外三个谚语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。　　3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。 　　4．小结：气象谚语有很多种，有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。　　设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方式练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。　　三、和大人一起读　　1.过渡：同学们，玩累了，欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》的插图)　　2．学生欣赏后，自由发言说说感受。　　3．过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起读读吧！　　4．教师范读。　　5．练习朗读：谁和老师比一比，看谁读得好？　　6．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。　　7．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？　　8．学生自读，比赛读。　　9．辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？(引导学生体会“睡莲”的乐于助人。) 　　设计意图：小学生生活经验和认知水平有限，因而对本传递的信息不能很好地理解，通过教师的范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生很容易走进故事描写的意境中，积累语言。“辩一辩”环节既提升了学生对本的认识，又锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。　　四、教师总结　　今天，我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。这节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。　　教学反思　　“语园地”除了可以帮助学生对所学的语知识、技能进行系统的整理、整合、巩固，更注重在学生心中培植学习语的兴趣和自信。本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起学生学习语的兴趣和热情，轻松完成了识字、积累等教学任务，引导学生发现规律，延伸拓展，培养了学生举一反三的能力。