课题15.文具的家主备人审核人刘海莉李君教学目标1.知识目标:正确认读本课“具次丢哪新每平她些仔检查所”等十三个生字,会写田字格里的“文次找平办让包”等七个生字。2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感目标:了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。重、难点1.识字,写字,有感情的朗读课文。2.指导学生把课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学方法图文结合法;启发式教学:游戏法课时划分两课时第一课时教学目标1.正确认读本课“具次丢哪新每平她些仔检查所”等十三个生字,会写田字格里的“文找办”三个生字。2.初读课文,整体感知课文内容。重、难点运用多种方法培养学生自主识字的能力。教学过程二次备课课前预习1.读《文具的家》3遍,圈出文中不认识的字并多读几遍。2.读《声律启蒙》。课课5分钟:交流《声律启蒙》十灰中的“增对损,闭对开”的相关内容。一、出示学习目标,明确学习方向二、谜语导入,引出课题1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和直尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。3.认识“文具”:(1)学生在教师的引导下读词语。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。(“具”里面是三横;八笔写成。) (2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”
,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。(3)师:文具跟我们小朋友一样,也有一个家,来,齐读课题:15《文具的家》读完课题你想提出什么问题?三、初读课文,认识生字1.检查预习。(1)教师导问:课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具,( )告诉她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。(2)检查生字和新词的认读:具次丢哪新每平她些仔检查所文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天、这些、平安、新的(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。(4)游戏 “闪电读词” :同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。(6)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。(7)哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)2.识记生字(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段,请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。(3)说说你是怎样记住它的?预设:生1:我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字,就念“丢”生2:我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。(4)教师读第2自然段,学生举字卡“找”。教师指导学生用多种方法认识“找”字。预设:生1:我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。生2:我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。(5)小组交流识记其他生字。关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的
“止”。四、写字指导1.教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字,说说怎么记住这三个字和写时要注意什么?2.教师边指导边示范,注意占格位置。文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。找:右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。(你怎么区分“办”“为”,两点不同)3.学生在田字格里练写,教师巡视指导并提醒写字姿势。4.展示学生的作品,表扬写得好的同学。五、当堂检测连线组词:文每平仔所书天具细时包以六、布置作业:1.熟读课文。2.继续阅读《声律启蒙》。板书设计文具的家(文具盒)铅笔橡皮转笔刀第二课时教学目标1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“次平让包”这4个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。重、难点正确、规范地书写“次平让包”这4个字,正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程二次备课
课前预习:1.读熟课文,和父母交流剩下的四个生字的书写方法。2.继续阅读《声律启蒙》。课课5分钟:交流《声律启蒙》十灰中的“沙对水,火对灰”的相关内容。一、出示学习目标,明确学习方向。二、检查复习字词。 1、复习生字(教师课件出示生字):具 次 丢 哪 新 每 平 她 些 仔 检 查 所 (指明学生个别读,有错的,集体纠正) 2、认读词语(教师课件出示新词):文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天、这些、平安、新的。(摘苹果读词语) 三、听朗读,回答问题。 1.“文具的家”是指什么?(文具盒) 2. 贝贝有哪些文具?(铅笔、橡皮、钻笔刀) 四、学习课文。 (一)学习一、二自然段. 1、读课文一、二自然段,说说贝贝发生了什么事情?当时是什么是什么心情? (贝贝弄丢了文具,当时的心情失落无奈。) 2、指导朗读,读出贝贝丢失文具后失落无奈的心情。 (二)学习三、四自然段 1.引导学生观察文中的两幅插图。 教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。 预设:生1:我看到桌面上有乱丢的本子。 生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。 生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。 生4:我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“对不起”。 2.教师导学:同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。) 找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。 3.你认为妈妈为什么生气? 预设:生1:贝贝是一个粗心的孩子,总把文具弄丢。 生2:她不爱惜文具,不会整理,不会照管。 生3:她总这样肯定会影响学习。 (师引导教育:文具是我们学习上的好帮手,好伙伴,我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。) 3.妈妈说贝贝天天“丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪些东西? 贝贝“眨着一双大眼睛”,心里在想什么呢? 预设:生1:我确实不知道啊! 生2:我该怎么回答啊? 妈妈是怎样教导贝贝呢?她的的话是在教贝贝做什么? (妈妈的话是在教育贝贝要爱惜文具,用完后把它们放在固定的地方,这样才不会丢失。) (三)学习第五、六自然段 1、学生自读五、六自然段回答问题: 贝贝最终找到了文具的家了吗?(找到了,文具的家是文具盒) 2、学习拟人修辞
从 此, 每天放学的时候,贝贝都 要仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴 是不是都 回 家了.这句把铅笔、橡皮、转笔刀等文具当作人来写,使文章的内容更生动、更活泼。 3、贝贝最后养成什么好习惯? (用完文具后放进文具盒) 五、拓展延伸 评价鼓励 1.导学:刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛,看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。 2.学生整理书包。 3.评价、表扬、鼓励。 4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。 5.总结:如果你们能坚持下去,就一定可以养成爱护学习用品的好习惯,再也不会把你们的小伙伴弄丢了。六、指导写字,巩固识字 1.师导问:我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格,分析字形。2.小组交流,指生汇报。重点:“包”是半包围结构的字,书写时应先外后内。示范“平”的书写,上横稍短。3.同桌比一比,看谁写得又快又准确。4.词语开花,积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。七、当堂检测比一比,组词:次()吹() 办()力() 找()我()八、布置作业1.读熟课文,预习16课。2.回去整理自己的书包。3.继续阅读《声律启蒙》。板书设计文具的家(文具盒)铅笔橡皮转笔刀(爱惜文具)
教学反思