《文具的家》评课稿

《文具的家》评课稿鱼塘小学教师：秦芳各位领导，老师们：大家下午好！我是秦芳，是鱼塘小学教师。今天我很高兴能与大家在老羊坪小学相聚，参与了我们名师工作室送教送培到村小的教学研讨活动。通过这个活动，听了三位老师的课，三位老师的课在教法上，都各显千秋，亮点多多，让我得到了许多收获，很受益。首先，我在名师工作室的安排下，担任了这次主题教师这个重任，说起来我非常惭愧，虽然我在教育的讲台上任教了20多年，但是我在评课方面的经验十分欠缺。我就带着学习的心态来评罗玉琴老师这堂精彩的课，如有说的不妥当之处，请罗老师及老师们海涵，并请指教出来为谢！今天，我听了罗玉芹老师执教的《文具的家》这堂课，有许多亮点值得我们学习：第一，从整体课堂效果来看，罗老师这堂课给我的感觉是，普通话流利，语言表达清楚，声音响亮甜甜美，语气十分亲切。教态自然大方，采用儿童语言，课堂教学中都充满了激情，富有感染力，让孩子乐于亲近。在整个课堂教学中，罗老师对学生的态度，都体现了对学生的热爱、关心和尊重。教学思路十分清晰，教学设计，也符合教学目标的要求，适应孩子们的接受能力。教学时间安排也十分合理，一堂课下来，自始至终，不紧不慢，有条不紊的完成了教学内容。课也上的非常的扎实，让学生真真实实的学到了知识。第二，抓住了教学目标，突出教学难点和重点。《文具的家》这一课，通过一个小朋友找不到铅笔橡皮时，在妈妈非常有智慧的教育下，让这个小朋友改变了不良的坏习惯，教材内容，很适合低年级的年龄特征，因为低年级的学生也都差不多都跟文中的贝贝一样，有不会收拾自己的文具的情况。因此罗老师在教学过程中，充分发挥学生的主动性，在学生学文中，渗透教育孩子主动改掉了自己的坏毛病，突破了教育孩子们护文具的主题思想，达到了本节课想要的教学效果。 第三，生活实际导入，紧扣课题。罗老师利用学生平常生活实际来进行交流，比如：师：“同学们，你们有文具盒吗？”生：“有。”师：“那赶紧把你们的文具盒，瞧瞧文具盒里有哪些文具呢？"孩子们抓住这个问题，赶紧从自己的书包里文具盒来，打开文具盒一瞧，纷纷举手回答，有铅笔，有转笔刀，有橡皮榛等，利用平常生活实际来交流，激发了学生的学习兴趣，也很自然的导入课题。第四，理解课文内容时，上出了语文味。罗老师在教学课文内容时，采用图文结合引导学生走进文本，抓住文中重点词句，让孩子多读，并引导学生在读中体会，给孩子时间学会表达自己的想法，让学生在课堂上着实打好基础。第五，关注学生的心理特点，注重教学的层次性。在教学过程中，罗老师自始至终，在关注学生的学情，注重教学的层次性，做到了由浅入深，循循善诱的引导。在引导学生回答问题时，特别的有耐心，当有一个学生，当着这么多老师听课，胆子有些小，罗老师总是很有耐心的引导学生，慢慢的把问题回答出来，这一点做的非常到位。以上这些，都是王老师这堂课的亮点，下面还有三点，我想与老师们共同探讨：一、罗老师在引导学生观察图画的时候，说得过多，感觉孩子们都有些蒙了。这里我想说，文中的插图是教师教学的辅助资料，老师在引导学生观察图画时，应抓住主要的问题来问学生，学生回答正确，点到为止，可立即引导学生根据图画内容，在文中找到相关的自然段，进行引导朗读学习。我觉得这样效果会更好些。二、板书设计情况。是白板板书，我看不清楚，但我看了罗老师教案的板书，只板书了“15文具的家”和“爱护文具”。我认为这个板书过于简单，不能让学生一目了然的明白课文学习内容。要上好一堂课，应该把课文的重点词语，有条理地板书在黑板上。根据本课的教学内容和目标，应抓住文中的文具， 比如铅笔，转笔刀，橡皮榛，平写在课题下，再打大括号板书“家”，最后板书“爱护文具”，这样的板书使教学内容一目了然，也突出课题中心思想。三、评价鼓励学生的形式有些单一了，整堂课几乎都是学生拍掌鼓励，如果课堂评价方式再丰富些就更好了。低年级的孩子都喜欢老师夸奖和鼓励，在教学中遇到回答问题精彩的学生，除了掌声鼓励以外，可以换成“老师为你出彩，我们要向你学习。”“你真了不起！”或者是“你是个爱动脑筋的孩子，你真让大家刮目相看。”等课堂激励性语言夸奖孩子。还可以利用小礼物奖励孩子。这种多元化的评价方式，能更好的激发孩子的学习兴趣。总之，罗老师的这堂课让我学习的优点很多，在教学中抓住了本课的教学目标及重难点，引导孩子们自己去发现，给孩子们自由思考的活动空间，激发了主动参与教学活动的兴趣，做到了在教学中以学生为主体，把课堂还给了学生，课堂学习氛围非常活跃。我认为罗老师的这堂课，在我的心目中是非常成功的。我的评课完毕，请领导和老师们多多指教。谢谢大家！