第15课《文具的家》

15　文具的家第一课时教学目标：1.认读16个生字，会写找、让、办三个生字。2.能正确，流利朗读课文。3.了解课文内容，懂得要爱惜文具。教学重、难点：能认识16个生字，初步感知课文。教学方法：情景教学法、游戏识字法。教学准备：课件一、图片导入，引出课题1．导入：同学们，今天我们来学习15《文具的家》这篇课文，具这个字你在哪里见过？（出示图片）2．认识“文具”：(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。(3)生齐读课题：二、初读课文，认识生字1．检查预习。同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)2．识记生字(1)教师词卡出示我会认得字：具、次、丢、仔、检.查、所、她、每(2)教师指名领读在书上圈画的生字、，教师适时正音。 (3)游戏 “闪电读字” ：老师出示词卡，学生进行朗读，看谁读得又快又准。(4)教师举字卡“丢”。指名读准字音。(5)说说你是怎样记住它的？预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。教师举字卡“找”。（教师指导学生用多种方法认识“找”字。）预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。关注“新”的斤字旁和“所”字的斤字旁归类记忆。出示卡片“她”，引导学生区别“她”“他”和“它”的用法的区别，侧重讲解“她”的用法。(6)出示卡片“哪”于“那”字的字形及使用方法上的区别，出示词语填空题，帮助学生更好的理解这两个字的区别和使用。(7)词语的朗读。（同学们，看两列火车跑来了，载来八组词语宝宝，你认识吗？你会读吗？谁敢接受挑战？课件出示词语，采用指名读，开火车的形式巩固）(8)小组交流识记生字的方法。设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。三．感知课文(1)学生自由读：同学们，解决了生字的难题，老师把我们学习的字和词语放进课文的句子里，请你再读读课文，读完后告诉老师课文讲了一个什么故事？请同学们边读边注意圈画生字的字音。(2)教师导问：课文写的是(　　)和(　　)之间发生的事。(　　)总丢文具，(　　)告诉她文具是有家的，最后(　　)知道了文具的家在哪里。 （3）教师导问：贝贝总喜欢丢文具，可见她是一个怎么样的孩子？（生：粗心，丢三落四）那从课文中哪些句子体现出贝贝的粗心？（生：第一二自然段）（4）学习第一二自然段。轮流读：哪位同学愿意来展示一下读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)三、写字指导1．教师课件出示“让”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么？（先朗读生字，再分别学习，从结构，部首，笔画等方面引导学生）2．教师边指导边示范，注意占格位置。让：注意最后一笔横要在言字旁下穿插。找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。4．表扬写得好的同学。设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。四、总结学习内容，布置作业1．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？2．作业：正确、流利有感情地朗读课文。设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。板书设计文具的家找让办教学反思这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。通过图片的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“冲关大挑战”和“开火车” 的游戏调动学生自主识字的积极性。总结多种识字方法，鼓励学生养成爱护文具的好习惯。在时间的分配上还应该再合理一些，这样为学生书写和作品展示留出足够的时间。