1.《文具的家》教学设计

《文具的家》教学设计教学内容《文具的家》第二课时授课人贾雪丹授课年级一年级学科语文学校西师附小教学目标1．复习本课学习的13个认读字，会写“找、让、次”3个字。2．能够正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。3．初步养成爱护文具的好习惯。教学重点规范书写本课生字。通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。教学难点帮助学生学会管理自己文具，逐渐养成爱护文具的好习惯。教学准备词语卡片，制作多媒体课件。教学过程设计活动意图及目标一、游戏引入，复习词语上节课，我们初读了这篇课文，知道文具盒就是文具的家。这节课，我们继续学习这篇课文，请齐读课题。（1）开火车读词语。每次所有新书哪些平时检查仔细丢东西（2）游戏复习词语。游戏规则是：老师出词卡，请你出示与词语相对应的文具，比一比谁的动作又快又轻。铅笔橡皮转笔刀（3）回读课文同学们一用完文具就把文具送回家，你们的习惯真不错！二、学习课文3-5自然段（一）理解第3自然段上节课，我们知道了贝贝是个粗心的小朋友，现在请你自由读课文，找一找，贝贝一回到家，就做了什么？1．指名读。通过他的读，你听出什么了？预设1：贝贝的铅笔盒又丢了。预设2：她又向妈妈要新的铅笔和新的橡皮。2．齐读。3．同学们，你一回到家，就干什么呀？预设1：我一回到家，就洗手/换拖鞋/写作业/看书/吃水果/跟妹妹玩/跟家人打招呼……贝贝一回家可不是这样，我们一起再读一读这句话。4．面对这样的贝贝，妈妈对她说了什么呢？请你借助学设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。设计意图：请学生结合自身说一说。帮助学生理解贝贝的急切心里。学生的回答与文中的贝贝再次形成对比，突出了贝贝爱丢东西，从 习提示，圈画妈妈和贝贝的话。（1）指名读对话（2）结合插图，理解课文她们在说话的时候是怎样的呢？快看看图。你看到什么了？预设：我看见小女孩睁着大眼睛，还做了一个动作。我看见妈妈最都睁圆了，有点吃惊。师：你关注了图上人物的表情和动作，你能带着动作、表情再试着读一读吗？学生自己练习。（3）指名读模拟对话。5．结合生活实际，理解课文。你在丢了东西的时候你的妈妈是怎样的？6．面对这样的贝贝，你想对她说些什么？预设1：你也太不认真了，你的习惯真是太差了/你怎么总是丢三落四呀？预设2:你要是及时整理就不会这样了。（二）理解第4、5自然段。听，你们有的在指责贝贝，有的在帮她想办法，快看看，那文中的妈妈是怎样说的呢？自己读一读第4自然段。1．你从妈妈的话中都明白了什么？预设1：我们每天都平平安安地回家。预设2：文具也有家。指名读第5自然段2．你每天是怎样平平安安回家的呢？没有任何伤害，平安顺利，就叫“平平安安”。这样你的爸爸妈妈才能放心，你也要保证你的文具没有伤害，完好无损呀[板书：平平安安]三、学习第6自然段知道了这个方法，贝贝是怎么做的呢1．指名回答。生读第6自然段。从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。2．现在，你们就是贝贝，快打开你的铅笔盒，开始检查吧。检查数量、检查有没有破损、有没有拿错。我们既要数一数文具的数量，又要用眼睛看一看有没有而为下文理解妈妈的生气做好铺垫。同时，用“一……就……”练习说话，进行了语言表达的训练。设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。设计意图：请学生结合自身交流，与妈妈的话形成鲜明的对比，理解妈妈的耐心。设计意图：结合自身，理解“平平安安”，养成积累的好习惯。设计意图：理解“仔细检查”，将知识化作行动，同时培养学生养成积累的好习惯。 破损，有没有拿错，这样才叫“仔细检查”[出示词语：仔细检查]现在，同学们都知道了好的方法，老师来问问贝贝了：贝贝，今天你放学的时候要仔细检查文具吗？贝贝明天你放学的时候要仔细检查文具吗？后天，大后天你们还要不要仔细检查？想要养成好习惯就要学会坚持。四、课外延伸文具盒是文具的家，放学你们也会回到自己的家，生活中还有哪些事物有家呢？总结：我们都有一个家，文具盒是文具的家；图书角是课外书的家；玩具箱是玩具的家；垃圾桶是废弃物的家。班级是我们的家，养成好习惯都来爱护它。五、指导书写“找、找、让”（1）记一记（2）组词（3）写字三看：整体结构、占个位置、关键笔画（4）教师范写（5）学生练写（6）评价板书设计15文具的家　　　　　文具盒　铅笔　橡皮　转笔刀　　　　　　平平安安仔细检查设计意图：结合生活，将好习惯落实在生活。设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。