《文具的家》教学反思本单元是围绕“习惯”这个主题，4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成.《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具.一、全文有6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象.在上课时以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛.将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合.在我PPT出示图片时，问：图片里有什么，学生在回答时引导学生把图片说完整.一年级的孩子看问题时比较片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思考，因此，我在找同学回答问题时引导他们说完整的句子，如：我看到了……锻炼他们的语言表达能力.我先是找了一个中等的学生回答，说完后我补充了，接着找了一个成绩好的同学，阅读能力强的孩子说的比较完整，然后再找个基础比较差的孩子，也能把话说完整，因为听了前面两位同学的回答之后有个对照，在课堂上我尽量做到关注每个孩子.接着我总结：“这些文具能帮我们做许多事情，就像我们的伙伴一样，每天和我们在一起.”二、《新课程标准》中具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验.
读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性.通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味.并鼓励学生养成爱护文具的好习惯.三、《新课程标准》中说到强调写字时间，习惯，规范与质量.每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，上个星期在树兰南校区听了一节课，印象深刻，特别是关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画.这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确.然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观.
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