---15《文具的家》教学设计教学目标1、正确、流利地朗读课文,读好人物对话时的语气。2、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、细、查、所”13个生字,正确美观地书写“文、次、找、平、办、让、包”7个汉字,理解相关词语。3、理解课文内容,教育学生养成保管文具的好习惯。教学重点:识字写字,朗读课文。教学难点:教育学生爱惜文具,养成保管文具的好习惯。课时安排:2课时第一课时课时目标1、正确、流利地朗读课文。2、认识本课生字和两个偏旁,正确美观地书写“文、次、找”3个汉字。3、大致了解课文的主要内容。教学过程一、出示实物,质疑导入1、师出示平时在教室里捡到的一些文具(铅笔、尺子、橡皮等),问学生这些文具是从哪里来的?2、师告诉学生:这些文具有一些是老师在教室里捡到的,也有一些是同学捡到后交给老师的,它们的小主人就是小朋友们,可是现在却无家可归,多可怜啊!这节课,就让我们来为文具们找一个家吧!3、师板书课题:文具的家。出示词语卡片:文具,指名学生认读,鼓励学生结合自己的学习实际理解“文具”的意思(学习中用到的一些工具),指导生字“文”的书写。二、初读课文,识字学词1、师范读课文,学生认真倾听。相互交流自己听到了哪些信息。2、学生自主朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子。3、检查指导,随文识字学词。(1)指名学生朗读第1、2自然段。①出示词语卡片:“一次”“丢到”“哪里”“找不着”,指名学生认读,教师相机正音:“次”是平舌音,“哪”是鼻音,“找”是翘舌音,“着”是一个多音字,在这个词语中读“zháo”。正音后再次指名学生认读词语。②区别“哪里”和“那里”:出示句子,选词填空:放假了,你准备到()去玩呀?爸爸准备带我到北京,()有长城和故宫。③指导生字“次”“找”的书写:引导学生通过与形近字“吹”“我”进行比较,发现汉字的结构和书写要领。师范写指导,学生观察书空。④再次指名学生朗读第1、2自然段。(2)指名学生朗读第3自然段:出示生字卡片“新”,指名认读,强调“新”是前鼻音,引导学生结合生活实际说说“新”的意思,反义词是“旧”。(3)指名学生朗读第4自然段。①出示词语卡片:“每天”“平平安安”“办法”“让”,指名学生认读,正音:“平”“让”是后鼻音,注意读音要读准确。②鼓励学生结合生活实际说说“平平安安”的意思,再说几个类似这种结构的词语。练习用“办法”一词造句。----
---①再次指名学生朗读第四自然段。(1)指名学生朗读第5自然段。①出示词语卡片:“她”“书包”“这些”,指名学生认读,注意“书”是翘舌音。②区分“她”和“他”,学生交流这一对同音字的区别,师小结:“她”指女的,“他”指男的,文中的贝贝是一位小女孩。(2)指名学生朗读第6自然段。①出示词语:“仔细”“检查”“所有”,教师正音:“查”是翘舌音。②学生结合生活、学习实际说说“检查”是什么意思。③再次指名学生朗读第6自然段。1、学生再次自由练习朗读课文,把课文读正确读流利。2、巩固识字。(1)师随机出示本课的词语卡片,通过指名读、开火车读等方式再次巩固学生的认读情况。(2)单独出示本课13个生字,学生自主观察,交流识记方法,师适当进行方法上的指导。(3)游戏巩固:文具回家。如多媒体出示一只铅笔上台阶,每上一步台阶就出现一个生字,学生认读生字并口头组词,正确则铅笔再上一步台阶,直至终点。一、再读课文,了解主要内容1、学生再次自由朗读课文,师出示读书问题:文中的主人公是谁?她遇到了什么问题?最终是如何解决的?2、学生自主读书思考,并与同位轻声交流自己的读书收获。3、指名学生交流,根据学生的交流情况师适当小结:文中的主人公叫贝贝,她经常弄丢铅笔、橡皮等文具,并叫妈妈给她买新的,最后贝贝给文具找到了文具盒这个家,每天放学的时候还仔细地检查文具们是不是都回家了。二、生字书写1、师出示本节课指导书写过的三个生字:文、次、找,再次指名学生认读并口头组词。2、学生自主描红、仿写,师巡视了解学生的书写情况,进行个别指导。3、反馈学生的书写情况,师生共同评议交流,再次提高书写质量。三、课堂小结同学们,通过这节课的学习,我们知道了贝贝经常弄丢自己的文具然后让妈妈买新的,其实咱们班上也有不少像贝贝这样的小朋友,所以老师才会收留那么多无家可归的文具。不过不要着急,下节课我们继续学习,为文具们找一个家,这样文具们就不会无家可归了。第二课时课时目标1、正确、流利地朗读课文,读好人物说话的语气。2、理解课文内容,教育学生爱护文具,养成保管文具的好习惯。3、书写剩下的“平、办、让、包”4个汉字。教学过程一、检查复习,激趣导入1、师出示词语卡片,指名学生认读。2、指名学生说说这篇课文主要讲了什么内容。3、师过渡激趣:(拿出铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀等文具)小朋友们,这节课我们继续为这些无家可归的文具们找家吧!二、理解课文内容,渗透习惯教育1、学习第1-3自然段。----
---(1)指名学生朗读第1-3自然段,说说从这三段话中你知道了什么。如铅笔盒橡皮只用一次就找不到了,贝贝回家向妈妈要求买新的文具。(2)鼓励学生结合生活实际说一说自己是否出现过这样的情况。(3)出示妈妈和贝贝的对话,指名学生分角色朗读。在朗读中,师指导学生读好妈妈的话“你怎么天天丢东西呢”,读出妈妈心中的疑问。在朗读贝贝的话时,注意引导学生关注贝贝说话时的表情和动作“眨着一双大眼睛”,从而体会贝贝自己也弄不清楚原因的无可奈何。(4)引导学生帮助贝贝想一想产生这种现象的原因,在学生交流的基础上教师适当小结:文具用过之后随手放在桌上以致掉到了地上没有发现,放学的时候没有收拾检查,向同学借用忘了归还,等等,这些都容易造成文具的丢失和损坏。2、学习第4、5自然段。(1)师过渡:面对天天丢文具又找不到原因的贝贝,妈妈是怎么说的,贝贝又是怎么做的呢?请同学们自己读一读第4、5自然段。(2)指名学生交流,师适当指导。指名学生朗读第4自然段中妈妈说的话。指名学生交流对妈妈所说的话的理解,在生交流的基础上师适当讲解:妈妈通过贝贝放学回家为例子,启发贝贝为铅笔、橡皮和转笔刀找一个家。指导有感情地朗读妈妈的话,读出妈妈对贝贝的循循善诱和启发教育。指名学生朗读第5自然段,相互讨论贝贝在妈妈的启发下有没有为文具们找到家。(3)学生结合自己的生活实际,说说自己的文具有没有家,拿出自己的文具盒看看,说说文具盒里还住着哪些小伙伴。3、学习第6自然段。(1)指名学生朗读第6自然段。(2)学生说说贝贝是怎么做的,引导学生理解“仔细检查”的意思。(3)鼓励学生想一想,贝贝今后会不会再弄丢文具了?为什么?4、总结全文,交流收获。(1)全班再次齐读课文。(2)学生结合自己的学习实际,交流学习这篇课文后的收获,师予以鼓励和肯定,引导学生养成保管文具、爱惜文具的好习惯。5、情境练习、渗透教育。(1)师创设情境:(拿出课前捡到和学生捡到上交的部分文具)这些无家可归的文具伙伴们也想找一个家,如果哪位同学愿意收留它,保管它,爱惜它,就请你走上讲台邀请他回家,并对大家说说你将如何对待它。(2)学生自主上台领取文具,并交流自己的做法,在交流过程中师引导学生语言表达要清楚、流畅和完整,并鼓励学生的做法。三、指导生字书写1、出示本课剩下的四个生字:平、办、让、包,指名学生认读,口头组词以加强理解。2、指导学生观察字形,交流识记方法和书写要领。3、在生交流的基础上师重点指导:“办”字书写时先中间后两边,要注意“平”字的笔顺:横、点、撇、长横、竖;“包”字先写右上部分再写下部。4、师范写,学生观察并书空。5、学生自主描红、仿写,师巡视指导,进一步帮助学生养成良好的书写习惯。四、课堂小结师多媒体出示一首题为《家》的小诗:“----
---铅笔是家是文具盒。文具盒的家是书包。书包的家是书包。书包的家是课桌。课桌的家是教室。教室的家又在哪里呢?哦,美丽的校园就是教室的家。”学生齐读小诗。师总结:每一种文具都有属于自己的家,让我们一起爱护它们,保管它们,让文具成为我们学习的好伙伴。板书设计15文具的家铅笔橡皮转笔刀每天放学回家----