部编本义务教育教科书语文一年级下册第16课《一分钟》教学设计

部编本义务教育教科书语文一年级下册第16课一分钟（第1课时）杭州市余杭区云会中心小学徐敏敏一、教材分析本文在部编本义务教育教科书语文一年级下册教材第七单元第二课，课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗，与学生实际生活联系十分紧密。本课要求会认的生字13个，要求会写的的字7个。《一分钟》原在人教版二年级上册，在学生对时间（一分钟）有了一定的认知之后。本文篇幅较长，对于一下的学生来说，读通、读顺课文存在一定的难度。因此，在设计本课时教学时，创设故事比赛的情境，组织开展听故事、读故事、排故事、讲故事的语言实践。引导学生在读正确所有的生字的基础上重点识记7个生字，读通课文，真情朗读课文第一自然段，规范书写“元、已”。二、教学目标1.通过联系生活、归类识记、结合语境等方法认识“钟、元、迟、背、叹、已”6个生字；联系上下文、做动作等方法理解“迟到”、“叹了口气”等词语；能抓住关键部件正确、规范地书写“元、已”这2个会写字。2.能借助给连环画排序初步感知故事大意，在故事情境中正确、流利地朗读课文。3.学习课文第1自然段，在“讲故事”的情境中，抓住描写人物动作、心理的语句，读出恰当的语气。三、教学准备教师：制作PPT课件、教具（连环画板贴、生字卡片），创设故事情景。四、教学过程课前游戏：一分钟听故事，一分钟学讲故事。【课前，通过讲学生最喜欢的故事，在学生听得兴趣盎然时戛然而止，申明“今天只能讲一分钟的故事”，使学生对“一分钟”这个概念有一个初步的接触，随后话题转入“跟老师学讲一分钟的故事”，一是为了利用故事帮助学生来进行放松，二是为了接下来在课堂上继续以故事教学的方法打下基础。三是为了再一次让学生接触到“一分钟”，从而引入本课的教学。自然而然的，学生的情绪被故事点燃了—— 兴趣是最好的老师！对一年级学生而言，悦读才是阅读的起点。】环节一、期待故事（一）出示“钟”的生字卡片，学习“钟”：有什么好办法记住它？学生交流识字方法。（二）齐读课题，读准“钟”的翘舌音、后鼻音。（三）师：今天老师就来教大家把这个故事讲好。环节二、听读故事（一）听故事1.要求：打开课本P85，听老师讲故事，边看着语文书边听，找找故事中的小主人公是谁？2.识字：（1）出示“元”的生字卡片，你在哪里看到过这个字？（2）交流生活中的识字经验。（3）亲切地和故事中的小主人公“元元”打个招呼，读好轻声。【一上的学生刚刚学会借助拼音识字，有主动识字的兴趣和愿望，喜欢识字带来的成就感。考虑到大部分学生的识字基础和起点，识字教学没有从零开始，而是让学生结合自己的生活经验识字，我们在学生入学时做过一次调查，即便是像我们这样的农村小学，生均识字量也达到92.4个。所以，以生为本，就不能无视学生学生学习的起点，而应该关注学情，找准起点，以学定教，顺学而导。】（二）读故事1.要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子；标自然段序号。2.读准：（注意连词读，不破词）第一组：刚才、已经、决定、公共汽车（1）开火车读，你发现了什么？（2）指导读准后鼻音（3）再开一列小火车读（4）指导连词读，不破词第二组（做动作理解）：背着书包、叹了口气、打了个哈欠、翻了个身（1）指名读，相机正音多音字“背”，指导读好“着、了”的轻声，连词读（2）开小火车读，读后做动作理解，相机教学“叹”字（3）全班齐读，边读边做动作3.梳理：早上元元去（上学），多睡了（一分钟），结果上学（迟到了）—— （1）指名学生回答（2）出示“迟”的生字卡片，教学“迟”，联系上下文理解“迟到”的意思（3）明白这就是故事（课文）的主要内容【课文共计13个生字，对于才学完拼音的学生来说，一下子集中学完，难度较大，易疲劳。所以尽量分散教学：揭示课题学一个，认识课文主人公学一个，集中识字读准五个后鼻音，动作理解学一个，整体感悟课文内容学一个。把生字分散学习，减轻了学生的识字负担，为阅读扫清障碍，把识字和阅读结合起来，务实而又高明。】环节三、读通故事（一）排故事1.出示画：出示四幅打乱顺序的连环画，学生自读课文，排列图序，理清故事发展顺序。2.排列画：交流、板贴。（二）读故事：分段读课文，多种形式读通课文，课间同时出示图画与相应的自然段。1.第一幅画（第1自然段）：学生自由读、指名学生读2.第二幅画（第2自然段）：开火车分句读、全班齐读3.第三幅画（第3、4自然段）：学生自由读、男女比赛读4.第四幅画（第5、6自然段）：学生自由读、挑战读【《语文课程标准》课标指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，充分利用书中插图，不动声色地，从识字教学转移到朗读指导，引导学生借助插图理清课文的故事发展顺序。】环节四、研磨故事（一）感情读：学习第一自然段出示：丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。1.抓住动作“元元打了个哈欠、翻了个身”（1）聚焦“打了个哈欠、翻了个身”，这是老师讲好故事的第一个小秘诀（2）你早上起床会不会也打哈欠、翻身呢？为什么呀？预设：我不想起床；我浑身懒洋洋的……（3）指两生读，指导读出慢吞吞、懒洋洋的感觉来。（4）全班齐读 2.抓住心理“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。”（1）聚焦两个“一分钟”，这是老师讲好故事的第二个小秘诀（2）师范读，听两个“一分钟”的差别（第一个一分钟声音轻一点，第二个一分钟读重音）（3）元元觉得多睡这一分钟有没有关系？预设：他觉得没关系，无所谓……（4）指两生读，学着老师的样子，读出元元的“无所谓”3.再次出示第一自然段，动作、心理合一，指名读，师生合作读，比赛读。（二）表演读：全班起立，边做动作边读第一自然段【低年级学生好动，好表现，师生合作表演读，指名学生表演读，生生之间比赛读，在师生、生生的表演朗读中，既活跃了气氛，又全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。】环节五、书写指导（一）词语巩固：开火车读词语。出示“钟表、闹钟、迟到、洗脸、刚才、叹气、背书包”1.开两列火车读，要求读准字音，连词读2.全班齐读巩固（二）书写指导：“元、已”1.观察共同点、不同点：竖弯钩大小要分清，位置要记清2.范写：一横短、一横长，撇舒展，竖弯钩竖直弯圆压着竖中线；横折压在竖中线，短横压着横中线，竖弯钩竖直弯圆不封口。3.练习：描一个写一个4.反馈：典型错误反馈、修正，表扬激励5.再练：学生再写一个【让书写回归课堂，让学生课堂练习的时间有所保证。一年级写字教学刚刚起步，凡事开头难，必须按照规范指导学生养成良好的写字习惯。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。注重方法指导，从引导学生观察分析，到示范书写，然后学生练习，最后反馈指导，每一步扎扎实实。同时运用多媒体形象直观的教学手段，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。】环节六、激发期待 今天我们一起读了《一分钟》的故事，也一起绘声绘色地讲了一段故事，小朋友们可以用这个方法把整个故事讲好，把更多的故事讲好。此课：获2017年余杭区小学语文优质课一等奖；为2017年4月12日余杭区小学语文“有效落实教学常规”展示研讨活动中的公开课。