一年级下册语文说课稿-16.《一分钟》人教部编版

人教部编版一年级语文下册教学设计16.《一分钟》说课稿说教材：这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。说学情：由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。说教学目标：基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：1、认识9个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。说重点难点：教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。教学难点：在朗读中体会元元的心情，感悟时间的宝贵。说设计理念：1、语文学习的终极目标就是读、写。作为二年级的学生，自读探究的能力还没有形成，所以教师要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行有效引导，潜移默化地渗透自主合作、探究的学习方法。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生知道要“珍惜时间”。3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“一分钟”，珍惜“一分钟”、科学利用“一分钟”。说教法学法： 人教部编版一年级语文下册教学设计教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。依据课标理念、教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、多媒体演示法为辅，优化结合。教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学习，本节课我将重点培养学生“自主学习”和“合作探究”。具体的教法学法我会在下面的教学流程中结合着展开来说。说课时安排：本课安排两课时，第一课时初步感知课文，通过范读、自由读、开火车读等多种形式熟悉课文内容，在交流合作中认识9个生字，并会写“叹、哈”等8个生字；第二课时在竞赛和教师引导下，学生能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元的心情，感悟时间的宝贵。我今天说课的内容为第二课时。说教学流程：一、复习巩固设计意图：本环节以的形式展开，通过复习生字，既检查了学生对生字识记巩固情况，又提高学生的学习兴趣。二、对比学习设计意图：本环节我重点安排学习第一自然段和第五自然段。这两个自然段分别从第一自然段元元贪睡了一分钟，直接得出他贪睡一分钟所带来的后果，抓住“打哈欠”“红着脸”、“低着头”这些词语、直观的衬托出元元贪睡及迟到是的不同反应，从而引出元元贪睡一分钟后，在上学路上所带来的种种困难，为下文做了铺垫。三、精读品味1、讨论。在上述复述的基础上，教师提出问题“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？”然后，让同学们再读课文，自己思考、交流。教师要注意引导学生用课文的语句来谈谈自己的见解，从而知道前因后果。2、品味。引导学生再读课文的2－4自然段，然后说说自己从课文中感受到了什么。教师可让学生自由说说自己的感受，但要说清从哪个句子或词语，体会到了什么。 人教部编版一年级语文下册教学设计（1）品读2－4自然段。第二自然段，要注意抓住“刚刚走过去、红灯亮了”来体会元元“要是早一分钟就好了”的叹息和心情，并指导朗读，读出叹息、自责的语气。第三自然段，要注意抓住“好一会儿”、“才”、“跑”、“眼看”、“车子开了”来体会元元又一次的叹息“要是早一分钟就好了”，并指导朗读，读出焦急、后悔、自责的语气。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”来体会元元的焦急心情。教学时，先分别品读，再把三段合起来进入情境引读。（2）品读第6自然段。“非常后悔”引导学生想象：元元此刻会怎么想？如果你是元元，你会对自己说句什么话？设计意图：本环节主要是引导学生抓具体语句来说说自己的感受，通过朗读、想象、品味，感受元元一路焦急的等待和不停的叹息、步行的辛苦和脸红的尴尬、深深的后悔和宝贵的教训，从而感悟要“珍惜时间”的道理，同时引用名言警句来加深学生对珍惜时间的认识。四、课堂总结设计意图：此环节，我设计了概括写作方法一项，引导学生归纳出作者是通过抓住人物的动作、心理、语音、神态这四方面来写这篇课文的，同时也作为副板书出现，为写作打基础。五、想象练笔，自我警醒设计意图：本环节的安排，目的是通过学生自己的语文实践，加上学习这篇课文的感受，来发展学生的思维，培养学生的写作能力，进一步丰富阅读感受，延伸并深化阅读感悟。说板书设计：设计意图：一个好的板书能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，起到板书为教学服务的目的。原本设计的板书为六角形，使一分钟和20分钟形成鲜明的对比，让学生直观认识到1和20的区别，“珍惜时间”这四个字放在六角形的正中间，一目了然。但是由于条件的限制，临时修改了板块，使得板书不尽人意。